活性炭跟普通木炭的區別，竟然只是放蒸籠里蒸一下就行，當洞悉了這個真相，李孟羲感慨無比，還以為活性炭難度多大，竟如此簡單。
回顧整個制炭過程，李孟羲自思，若是由自己想辦法，那大概絕無可能會想到拿蒸汽來處理木炭。
李孟羲認真回想了一切，回想當想到活性炭，想到活性兩個字時，當時還想的是，用活，肯定是活物啊，細菌，他想到的以微生物之類的來處理木炭，想以生物方法來逆向反推出活性炭的原理。
然而，如果是這個方向，那就永沒有重現活性炭的可能了。因，但凡涉及到微生物，微生物的選擇難度，微生物生存條件的培養，酸堿度營養物質，等等需要維護的條件，以及在漢末科技下微生物完全無法直觀觀測這一點，就注定了如果選了微生物方向，那很可能窮極一生也難以做完所有的微生物測試。
真相本藏在無盡渺茫之中，然而，李孟羲幸而有一個年幼的弟弟，幸而大多小孩子，喜歡問東問西，他們會問太陽為何升起，會問樹葉為何掉下來，當隻果從樹上掉下來，他們也會問為什麼隻果會掉在了地上，而不是朝天上飛去，一定會有很多小孩子會如此問。
對世界有樸素與無窮好奇心的小孩子們，他們天然適合探究自然中的的無窮奧秘。
弟弟只是無數普通小孩子中的一個，很幸運，弟弟喜歡問的各種稀奇古怪的問題，李孟羲從未忽視，還很鼓勵弟弟多去思考。
太陽為何東升西落，風為何會吹，雨為何會下，花為什麼鮮艷，鳥為什麼會飛翔，李孟羲很清楚的知道，對這些再平常不過的東西能擁有無窮疑問和好奇的孩子，能有多麼巨大的成就。
極幸運的，李孟羲發現了幼弟思考問題的獨特思路，更為幸運的，他沒因弟弟是個小孩子，沒因為幼稚可笑就忽略了弟弟說的話，這才能發現小孩子有神奇的科學直覺。
李孟羲只是在教導弟弟時多引導著弟弟發揮了想象力，而沒有去強求弟弟每一天要學夠多少多少個字，學不完就揍弟弟；他不過是在平常對弟弟多了一些尊重，尊重弟弟每一句雖然幼稚可笑，但都是思考和觀察得出才說出的話，結果，回報是如此豐厚。
李孟羲在造紙術遇到難以理解的難題時，弟弟來了，好奇問在忙什麼。
此時的李孟羲，並未因弟弟是個小孩子就沒加理會，更未因造紙術的繁瑣而心煩意亂不搭理弟弟，而是將遇到的問題隨口說給弟弟听，“造紙的時候，得把麻往水塘里沉，奇怪，為何如此？哥哥想不明白奧。”
結果，弟弟在李孟羲懷里很天真的想了一下，說，“放水里是洗的。”
當然不會是洗的，要是只是為了洗麻，不會丟池塘里丟一年兩年那麼久。
李孟羲笑著語氣輕和的否定了弟弟的答桉。
弟弟的好奇並未因此停止，弟弟又說，是喂魚的。
又是一個更引人發笑的回答。
當時，李孟羲的思路是，生麻沉塘，不是喂魚——因為麻和樹皮中，營養物質不多，麻和樹皮不是魚的食物——魚不吃樹皮的——吃樹皮的應該是細菌和微生物——就比如蘑孤之類，會長在樹皮上。
看，弟弟說生麻是喂魚的，多可笑的回答，李孟羲並未一笑了之，而是很認真的思考了弟弟所說的話，認真的推理考慮了一下，然後準備否認弟弟的回答。
就是恰因為李孟羲思考了這一陣。
弟弟說生麻沉塘是喂魚的，這當然不是，然而此答桉已經觸及到真相的邊緣了。
在一個邊緣的基礎上，李孟羲由魚，自然容易聯想到其他生物，當聯想推理到微生物時，此時，靈感水到渠成的來了。
依托有限的科學知識，李孟羲想明白了生麻沉塘的原理，乃是微生物。
這是第一次，李孟羲從弟弟隨口一句話中，得到了重要啟發。
自這里開始，李孟羲意識到小孩子可貴的想象力與好奇心。
自這次開始，李孟羲便有意借助幼弟來破解難題。
任何想不通的問題，問一下弟弟或許就能有答桉。
造紙術中，生麻沉塘之後，要造紙的時候，煮漿得煮兩天甚至更久。
恰是冬日，柴火緊缺，要不是冬日，李孟羲也不會糾結于柴火染料的問題，煮漿得煮兩日，那得多少柴啊。
李孟羲在想，能否省些柴，還有，為何紙漿要煮兩天之久？
李孟羲把這個想不通的問題問弟弟，他問，為何會煮兩天呢？
弟弟隨口就說，是煮不熟嗎？
這……又不是飯，有何煮不熟的，弟弟肯定以為，煮東西就是煮飯來的。
這個稚嫩天真的回答，卻就又是答桉。
紙漿之所以要煮兩天之久，還真是煮不熟。
煮不熟是因為，參考肉在高山上煮不熟，此中涉及氣壓，沸點，等一堆東西，再之後，李孟羲想到了高壓鍋。
于是，造紙術又一項重要改進誕生了。
推進到高壓鍋一步，李孟羲的探究已止步于此了，他已滿足了，然弟弟的好奇與疑惑比李孟羲更多的多。
弟弟問，為什麼麻得煮了才造紙，為什麼不煮造不了紙。
對啊，這為什麼？
李孟羲便由此開始思考造紙的最核心原理是什麼。
他想明白了，定是樹皮中有一種物質，此物質被微生物吃掉以後，縴維素才能煮散出來，才能造紙，定是這樣。
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