當諸葛亮在未央宮宣布“生三個娃免全家徭役”時，老臣許靖氣得當場要用朝笏量丞相的額頭溫度，而諸葛亮正偷偷在奏疏背面寫著教諸葛瞻的課程大綱。
公元234夏，長安。
“精兵簡政”的詔令已發往各州郡，龐大的國家機器開始艱難而緩慢地轉向。但“諸葛亮”深知，土地和勞力只是生產力的基礎，最根本的要素，還是人。沒有足夠的人口，一切都是空談。而經歷了數十年戰亂，中原與江東人口銳減，恢復民生，首重休養生息，鼓勵生育。
這一日，朝會再開。
議題︰如何增殖人口。
老成持重的文官們照例引經據典，提出諸如“勸課農桑”、“輕徭薄賦”、“賑濟孤寡”等傳統方案。
諸葛亮听罷，微微頷首，隨即拋出了一套令滿朝文武再次瞠目的“人口激勵新政”︰
“諸公所言，皆為治本之策，然緩不濟急。亮以為，當行非常之策，以速增丁口。”他清了清嗓子，開始宣讀醞釀已久的條款︰
“一、生育直接獎助︰凡境內民戶，每新生一子，賞糧三石，布五匹；新生一女，賞糧兩石，布三匹。此謂‘添丁彩’。”
簡單粗暴，直接發錢發糧！生育成本補貼到位！
“對了，特別強調一點，昭告天下商戶，不可因‘添丁彩’就私自抬高孩童用品的價格”
諸葛亮想到現代生活中，國家剛剛發放生育補貼，那些無良商家，立馬就將奶粉啊，紙尿褲啊等等孩童用品立馬漲價了，作為一個高中生的劉長明只覺得義憤填膺，但是什麼都做不了，如今蜀漢他可是一把手，斷然不能讓此等事情在發生了。
“二、賦役減免︰民戶有三子及以上者，減免該戶三分之一田賦及徭役；有五子及以上者，減免一半；有七子及以上者……呃，終身的賦役！”
好險，差點就說出“授予光榮母親稱號”了……多生多優惠！古代版階梯式稅收優惠！
“三、嚴懲溺嬰︰尤其女嬰！凡發現溺斃嬰孩者，無論緣由，父母皆以重罪論處，鄰里有舉報之責，知情不報者連坐！各地設‘慈幼堂’，收養棄嬰孤兒，由官府撥糧供養。”
重男輕女要不得！可持續發展懂不懂！
“四、鼓勵早婚與寡婦再嫁︰呃……女子年十七未嫁者，其家賦稅略增……當然，需自願，官府可適當撮合。寡婦再嫁，予以賀禮，不得阻攔。”
諸葛亮小心翼翼地避開某些雷區，盡量符合時代背景。盡量釋放適育人口……這算不算包辦婚姻？唉，慢慢來。
“五、設立‘保嬰官’︰各郡縣增設此職，專司督導生育獎助發放、查處溺嬰、推廣……呃，推廣育嬰知識。”
這一套組合拳下來，朝堂又炸了。這次不僅是武將，連許多文官都覺得匪夷所思。
老臣許靖顫巍巍出列，胡子都在抖︰“丞相！此……此策聞所未聞！生兒育女，乃人倫天性，豈能以錢糧誘之？此非將人倫與貨殖等同，有傷風化啊！且國庫豈能如此靡費？”
諸葛亮內心︰風化？餓肚子的時候就知道風化不能當飯吃了！人口紅利懂不懂？
諸葛亮早有準備，從容應對︰“許公此言差矣。民以食為天。百姓貧苦，多一子便多一張口，常有懼而不生，乃至……忍痛棄溺者。今朝廷略施補助，助其度過難關，使其敢于生養，此乃體恤民艱，保全人倫之大善政，何來有傷風化？至于靡費……”他笑了笑，“今日之投入，乃是為二十年後換取百萬計之壯丁、稅吏、工匠、學子！此乃一本萬利之國策！”
他又搬出數據︰“依亮測算，此策施行十年，我大漢人口或可增三至五成！屆時，國力之盛，遠非今日可比！”
道理和數據再次壓倒了疑慮。雖然覺得別扭，但似乎……確實有利于國家？詔令再次得以通過。
然而，諸葛亮心中還有一個更深遠的憂慮︰人才。
新政需要人去推行，未來的發展更需要源源不斷的新型人才。朝中這些老臣，如張昭、許靖等，雖德高望重，但思想已定型，難以完全理解和支持他那些“離經叛道”的想法。魏延、趙雲等武將更是只通軍務。他需要培養新人，培養屬于這個新時代、能理解並執行他戰略的接班人。
退朝回到相府，侍從稟報︰“大人，夫人在後堂教公子識字呢。”
諸葛亮心中一動，信步走向後堂。只見黃夫人正溫婉地握著一個小小男孩的手，在沙盤上書寫。那男孩約五六歲年紀，眉目清秀，眼神靈動，已有幾分聰慧之氣，正是他的長子——諸葛瞻。
看著這一幕，諸葛亮心中百感交集。前世記憶中，關于諸葛瞻的評價紛至沓來︰“智不足以扶危，勇不足以拒敵”、“成都最後的光榮與悲壯”、還有那些短視頻里戲謔的“虎父犬子”……
諸葛亮內心一陣難受，媽的，這輩子絕不能讓瞻寶再被那群營銷號黑！丞相您沒時間教，我有！
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他走過去，溫和地屏退侍女，從黃夫人手中接過諸葛瞻的小手。黃夫人有些驚訝，但看著丈夫眼中罕見的、充滿慈愛和某種決心的光芒，微微一笑，退到一旁。
“瞻兒，今日為父不教你《論語》，也不教《孫子》。”他抱著兒子，坐在席上，拿出早就準備好的一些小木塊，上面刻著他“發明”的阿拉伯數字和簡單的加減符號。
“我們來學點好玩的……你看，這是1，這是2……1+1等于幾呀？” 諸葛瞻睜著大眼楮，好奇地看著那些奇怪的符號，奶聲奶氣地跟著念。
數學是科學之王！邏輯思維從小培養！什麼忠孝節義慢慢來，先給我把微積分……呃，先把算數學明白了！還有物理化學啟蒙……算了，路要一步一步走。
他開始規劃諸葛瞻的“素質教育”︰
數學啟蒙︰數字、圖形、簡單運算。
科學興趣︰帶他看水車、看風箱，講解簡單的杠桿、浮力原理。
實踐觀察︰定期帶他去田間地頭、工匠作坊，了解社會實際運作，而非閉門讀書。
開放思維︰鼓勵提問，挑戰權威，培養獨立思考能力。
當然，傳統的文化教育、道德培養也不會落下，但會更注重理解而非死記硬背。
他知道，僅僅培養諸葛瞻一人還不夠。他需要建立一個體系。
次日，他下令擴大“格物院”規模，不僅招募工匠，更面向全國招收聰慧年輕的學子，由他親自擬定教程，講授算學、地理、簡易格物等“新學”，並從中選拔優異者，充實到各州郡，負責推行新政、管理新興事務。
同時，他也在暗中物色那些年輕有潛力、思想不那麼僵化的官員子弟，如姜維、鄧芝等人的子佷，準備進行重點培養，形成一個支持改革的“青年近衛軍”。
“相父，”一次私下奏對時，年輕的皇帝劉禪好奇地問，“您為何對格物算學如此看重？甚至親自教導瞻弟這些？”
諸葛亮看著這位被自己保護得很好的皇帝，溫和一笑，說出一句讓劉禪似懂非懂的話︰
“陛下，未來之大漢，需要的不只是能背誦經典的博士，更需要能丈量土地、計算糧產、設計機械、探索未知的人。他們，才是撐起盛世的脊梁。”
窗外，長安城的炊煙裊裊升起。在這古老的帝都，諸葛亮正以一種前所未有的方式，默默播種著未來的種子。一邊是激勵萬民繁衍的政策，一邊是精心培育的幼苗。他知道，這才是真正意義上的“百年大計”。
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