“又是數學這個令人頭疼的科目，不過有了前面的基礎，這回多少也會點了。”
“不行，听這課實在是太困了，跟催眠曲一樣。”
“我也是，昏昏欲睡啊。”
“數學課只適合腦子聰明的人听。”
“沒錯，我還是期待一下下節課的政治吧，想必政治課不會無聊的。”
【上課鈴響起，六個人自然也是很期待政治課的，因為提前看過政治書，他們被書中的內容震撼到了，幾人完全沒想過政治書那麼實在，什麼都寫上去。
不過他們因此也更加佩服這個世界，對任何人都不藏著掖著，明明白白告訴所有人這個世界的真相。
政治老師一出現就讓學生們驚呼出聲，六人自是在其中。
顏靈一身黑色西裝，敞開的衣領多了幾分不羈，又黑又長的頭發全都梳到後面，露出光潔飽滿的額頭，只留下幾縷發絲不規則的垂在臉頰兩側。
耳朵上亮閃閃的銀飾讓她本就立挺英氣的五官更加深邃，不容侵犯。
“好酷啊！”李令月直接變成星星眼了。
言海直言道︰“哇啊，老師你好颯啊。”
江傅生用余光看了一眼言海，眼中閃過不明的情緒。
顏靈走到講台，抬手摘下墨鏡隨意丟在桌上，然後敲了敲桌子，眉頭微皺道︰“安靜。”
歡呼聲瞬間停止，就好像班里一直都是鴉雀無聲的。
六人︰……太夸張了吧，不過，有一點毋庸置疑，老師是真的帥。
“我叫顏靈，有著五顏六色的靈魂。”
六人︰……好別致的自我介紹。
“好的顏老師。”學生們紛紛正襟危坐，等待顏老師的“寵幸”。
班級安靜下來，顏靈也開始了她的授課。
“同學們，在原始社會，大家的生活是一種集體的狀態。最開始的人類，生存是最重要的任務。那時候，生產力非常低下，人們必須依靠集體的力量才能存活。”
“就像在氏族公社里，大家共同勞動，一起分享勞動所得的食物等資源，那里沒有什麼私有財產的概念，這種原始的公有制，是原始社會的一大特征。”顏靈一邊說，一邊在白板上寫下“原始社會公有制”。
她繼續說道︰“但是慢慢地，隨著生產工具的改進，像石制工具變得更加精細，人們的生產力逐漸提高。”
“比如說，更鋒利的石斧可以讓砍伐樹木變得更輕松，人們能開墾更多的土地，耕地成為一種可能。這時候，一個家庭或者一個小團體，有能力單獨進行生產了。于是，私有制的萌芽開始出現。”顏靈在“公有制”的旁邊寫下“私有制萌芽”。
“當私有制產生後，貧富差距開始逐漸拉大。一部分人擁有了較多的生產資料，像土地、牲畜等，而另一部分在競爭或者其他各種因素的影響下，逐漸變得一無所有。這種差距的產生，讓原始社會走向了解體。”顏靈做了一個向下的手勢。
“隨後呢，我們就來到了奴隸社會。在奴隸社會，奴隸成了奴隸主的財產。奴隸主完全佔有奴隸，奴隸們沒有任何的人身自由，他們只是奴隸主用來創造財富的工具。”
“奴隸主要的經濟來源就是奴隸的勞動，為他們耕種土地、進行手工制造等。這時候，階級的分化已經非常明顯了，有奴隸主階級和奴隸階級。”顏靈皺了皺眉頭，顯然對奴隸制度的出現感到厭惡。
“再到封建社會，封建主通過對土地的佔有，來剝削農民。農民租種貴族或者地主的土地，然後每年都要上繳大部分的收成作為地租。”
“雖然農民相比于奴隸，有了一定的人身自由，但是這種剝削依然很嚴重。封建社會有嚴格的等級制度，那時候人們的社會地位從一出生基本就確定了，很難有巨大的變動。”顏靈平靜地講述著。
“最後，我們到了資本主義社會。資本主義社會靠的就是資本家佔有生產資料，然後工人為他們打工。但是工人其實和過去的奴隸、農民一樣，都是被剝削的階級，不過是被剝削的方式和形式不同。”
“資本家榨取工人創造的剩余價值來獲取財富。同學們，這就是從原始社會的公有制解體開始，一步步演進到我們現在這個復雜的社會階級狀況。”
“而我們從馬克思主義的視角去看待這些社會的發展變遷，就是要更好地理解社會本質，將來創造更公平、更美好的世界。”
講完這些，顏靈讓學生們探討三個觀點，然後一一進行評判。
觀點一︰私有制的產生是社會生產力發展的結果，是不可避免的。
觀點二︰私有觀念的存在，是私有制產生的根本原因。
觀點三︰私有觀念是人所固有的，所以私有制天然合理，會永遠存在。
首先第一個觀點大家一致認同，所以pass掉。
其次後面兩個觀點存在嚴重的邏輯謬誤。
榮雨身為班長，自然要起帶頭作用，于是她說︰“雖然私有制的產生確實與社會生產力發展密切相關，這是不可否認的客觀事實，但將私有觀念歸為人所固有的，進而得出私有制天然合理且永遠存在是站不住腳的。”
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榮聲這個副班長肯定要跟上，“人類的社會形態並非一成不變，從原始社會的公有制到私有制的轉變是生產力推動下的變革。”
“但隨著社會的不斷發展進步，未來的社會走向並不能簡單地由私有觀念決定。僅僅以私有觀念是人所固有的就推斷私有制永遠存在，這是形而上學的思維方式。”
江傅生接話說︰“兩百年前的現代社會中已經出現了諸多與私有制並存且不斷發展的新經濟模式和社會現象。”
“比如共享經濟的蓬勃發展，從的共享單車到共享辦公空間，這些模式表明人類並不總是基于純粹的私有觀念行事。”
“共享經濟依賴于資源共享、互助互利的理念，這與私有制下強烈的私有獨佔觀念形成了鮮明對比，說明私有制並不會永遠佔據主導，也並非天然合理永遠無需改變。”
柳夢寒接著發言︰“在兩百年前社會生產力還在持續飛速發展時。社會整體的資源分配已經傾向于一種兼顧公平與效率的模式，而不一定是私有制為主體。”
柳夢寒舉例︰“例如，隨著人工智能、自動化技術的深度發展，物質生產極大豐富，如果依然機械地固守私有制為永恆的天然合理的模式，反而可能阻礙生產力的進一步發展，產生資源過度集中、貧富差距過大等一系列不利于社會和諧穩定發展的問題。”
秦時帆說︰“所以綜上所述，我們不應被傳統觀念所束縛，要以動態發展的眼光看待社會的所有制形式，在尊重歷史發展規律和順應生產力發展要求的基礎上，積極探索更符合人類長遠利益發展的所有制模式。”
顏靈為她們熱烈鼓掌，“很好，幾位同學的理解都很透徹。”
回過神的李令月喃喃道︰“她們好厲害。”
上官婉兒第一次見識到了她們豐富的學識，因此很是敬佩，並下決心要更加努力的學習。
嬴扶甦︰不能再松懈了，要把空余時間都用于學習。
李承乾︰我看她們隨便一個人都比我適合當太子。
朱標︰吐字清晰，思維迅速，邏輯嚴謹，知識豐富，看來成績不一般啊。
劉據︰這個班里的學生不會都這麼強吧？要不要讓人活了。
後面顏靈又讓大家闡述不同時期資本主義經濟危機的表現，然後分析資本主義經濟危機產生的原因。
學生的積極表現讓六人嘆為觀止，搞得他們也不得不發言，不然就顯得太奇怪了。
好在上官婉兒和嬴扶甦以及朱標比較給力，成功化解了他們六人默不作聲的行為。】
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