這樣的目的，還是為了在講述論點的時候，獲得文臣武將的好感。
畢竟夸對方就是動動嘴皮子的事，也是能夠花費最小代價，獲得對方好感的方式之一。
為什麼放著不用？
其實日常生活中，若是養成夸人的習慣，不僅能與周圍人相處的非常和諧，更能養成一個良好的好人緣。
陳羽慷慨激昂的言論一出，勛貴武將隊列，各個面露笑顏。
有的腦海中開始追憶跟隨著永樂帝一起，在靖難當中浴血奮戰的場面。
還有的人，是從洪武遺留下來的老將。
他們也不由陷入到在洪武之時，與元軍作戰的波瀾壯闊。
一時間，勛貴武將心中開始熱血上涌。
說實話，打天下的時候，不知道有多少人羨慕他們這些勛貴武將的勇猛，但隨著和平時期到來，武將的聲音漸漸沉寂下去。
沒辦法，打天下他們是一把好手，可在這和平年代，治理國家，那就輪到文官的天下了。
這種屬性，也使得文武雙方千百年以來，互相不對付。
而陳羽用他那魁星的身份，說出來了這樣一番對于武將功績的肯定與夸耀，可以說直接說到了他們的心坎上。
不少武將換上好感眼鏡，重新打量著站在份奉天殿上，侃侃而談的俊朗少年，眼中的贊賞之色，毫不掩飾。
別看這位大明永樂一朝的魁星，年紀輕輕，看上去也就二十出頭的模樣，人生閱歷也不多。
但說出來的話，卻比那些文官討喜多了。
而且講述的事實，也沒有添油加醋。
建文一朝倒行逆施，洪武一朝反對暴元，其中軍隊的數量固然重要。
可若是沒有他們這一幫勛貴武將，這些能夠帶兵打仗的善戰之人，大明能是現在的樣子嗎？
陳羽這次在夸贊對方的同時，拋出自己的論點，不得不說效果很顯著，成功的將在場的勛貴武將折服。
這種理論，可以說是辯論賽中的高級辯法了。
論點拋出來之後，無需勛貴武將接受。
因為這是事實，而事實勝于雄辯。
若是這個時候有勛貴武將站出來反對，那不是打全體勛貴武將的臉，打你自己的臉。
這種人要麼是居心不良，要麼就是腦子不好使。
而陳羽相信，能夠站在大殿之上的，腦子應該沒有不好使的。
若是有，估計早早的就腦袋搬家了。
哪里還會等到這個時候來質疑自己。
……
勛貴武將那邊被夸的面露喜色，文官隊列呢？
一個個也是心花怒放！
他們個個都認為，陳羽目光如炬。
看待問題就是全面，懂得他們這些文官在朝中嘔心瀝血，幫助那些勛貴武將收拾爛攤子。
這種認同與夸贊，不是他們文官之間的互吹互捧，而是一個剛剛入仕第二天的魁星，所代表著民間的聲音。
這樣的說法，听起來更加的真實，有感覺！
陳羽是個了不得的明白人啊！
他們這些文官世家的子弟，大抵從未細想過家族中那些掌權的先輩，是熬過多少不眠之夜、付出多少旁人難及的心血，又啃下多少卷帙浩繁的聖賢典籍，才掙得如今這門楣與地位。
可他們自出生起，便裹在現成的富貴里。
仿佛這份尊榮本就與生俱來。
啟蒙時有名師手把手教導；稍長便能憑家族勢力踏入國子監這座官場捷徑；到最後，長輩更是早為他們打通關節；
讓他們無需經歷寒窗苦讀的煎熬、無需嘗遍基層歷練的艱辛，便能輕松在朝中謀個閑職，或是在地方佔個安穩官位。
這般一路鋪就的坦途，早已磨平了他們對先輩嘔心瀝血的敬畏，更讓他們忘了這份家業背後藏著多少不易。
同樣是年輕後輩，陳羽這個年輕人，卻偏偏能讓在場的文官們生出一種‘被讀懂’的觸動。
他們認為陳羽或許沒有世家子弟的先天優勢，卻更懂這份仕途的重量，更能共情他們曾走過的艱辛。
這份通透，反倒比那些養尊處優的世家子更顯難得。
唉！
陳羽咋就不是自家弟子！
但不得不說，像陳羽這樣的卓越青年，寫出這種奏疏，並在永樂一朝的首屆恩科中取得那樣的成績，也合乎情理了。
無數文官對著陳羽默默的點了點頭，心中更是毫不吝嗇的贊賞。
他們好像有些理解陛下為什麼讓陳羽參加常會了，陳羽的優異，使得內閣的身份不匹配。
看來若他們猜測不出錯的話，再過他個三四十年，給陳羽一點成長時間，此子很有可能成為朝中的一方正二品大員。
成為某一部門的領軍人物。
朝堂上的文官，根據陳羽到目前為止的表現，與陛下對于陳羽的態度，仿佛已經看見了陳羽的將來。
當然，他們所能想到陳羽能夠坐到的最高位置，無外乎正二品大員。
畢竟眼前朝中的勢力是這樣分布的。
根本不會聯想到，內閣會發展成巨無霸一樣，力壓朝中各個部門之上的存在。
而其中的內閣首輔，更是會有那一人之下萬萬人之上的特權！
……
大殿之上，
那些對于陳羽第一次見面，並且不熟悉的人，都對陳羽今日的表現，給出了極高的評價。
朱棣等幾個跟陳羽相熟的人，就更可想而知了。
雖然早就知道陳羽的才華，放眼古今都是一絕。
可是沒想到陳兄弟今日第一次參加常會，不僅沒有絲毫怯場，而且還能做到自始至終掌握著演講節奏。
並且在這演講當中，還能不斷收獲滿朝文武的好感，甚至說的朱棣都深感觸動。
朱棣雖是大明的第三位皇帝，但細究起來，他與開國之君洪武帝的境遇，其實相差無幾。
想當年，
他發動靖難之役，歷經數年征戰才定鼎天下；而洪武帝當年也是先驅逐元軍，再與各路起義軍浴血廝殺，才打下大明江山。
兩位帝王，都是憑著手握兵權、兼具文韜武略的真本事，一步步登上了皇位。
期間的艱辛與鐵血，本就有著異曲同工之處。
更何況，
建文那個小昏君，早就被一群文官忽悠得沒了主見，連殺藩這種極易動搖國本的政令都敢貿然頒布。
若是真讓那個小混蛋穩坐皇位、掌穩大權，假以時日，還不知會把洪武帝辛苦創下的大明基業，折騰成什麼模樣。
按陳兄弟這番話來講，我朱棣今日之舉，根本不是什麼篡逆。
而是實打實的撥亂反正！
是為了保住大明江山、安定天下百姓的正義之舉。
即便過程中滿是無奈，也絕無半分錯處。
這話，說到我心坎里了！
說得好啊！
……
陳羽站在奉天殿中央，整個人有一股說不清道不明的君子風骨。
他在感受到來自文武官員的期許目光後，心中隱隱有些得意之情。
有一說一，剛剛那一番演講，他可是聲情並茂，投入了真感情。
最開始，他確實是為了讓在場的大臣盡可能的支持他的論點，所以昨日的草稿中，才有了夸贊並肯定他們功績的那一部分。
可是沒想到，說到後面，他整個人開始有些觸動，情緒也因為場地的不同，面對的人群不對，開始被調動起來。
他真真切切的在演說的過程中，將自己帶入到了勛貴武將在前線熱血奮戰的場景，也帶入了文臣在後方殫精竭慮的場景。
正是這般將兩種角色的艱辛與赤誠，都揉進話語里的真情實意，一下子便戳中了在場眾人的心弦。
不出意外地引起了滿堂共鳴。
眾所周知，能夠引發情緒的演說，必定是成功的演說。
這足以說明，到現在為止的所有鋪墊，都進行的非常順利。
那麼後面再提出教育方面的改革，應該不會遭到那麼強烈的反對了。
陳羽這次停頓的時間，比之前的都要長。
將近一分鐘。
一個是讓在場的文臣武將消化一下，還有一個就是給自己一點休息的時間，在調整狀態的同時，腦海中快速回憶著昨日打的草稿內容。
畢竟脫稿演講的難度，跟讀稿演講，完全不在一個級別。
更何況給陳羽脫稿準備的時間，也就昨晚的幾個時辰。
因此在他演講的過程中，當然不可能是跟草稿上面的一字不差。
意思在就行。
沒記住的部分，臨場發揮。
陳羽停頓了片刻，繼續說道︰
“以當場文武百官的事例舉證，就是想要讓大家清楚人才對于國家的重要性。而培育人才的最佳手段，就是教育！”
“在大殿之上的眾位上官，我相信你們能夠參加此次常會，是因為你們參與了對大明國家的建設，但究其根本，還是因為你們是人才，是能夠建設國家的人才！”
“而你們成為人才的這個過程，我相信應該都受到過教育！”
“倘若出生在士大夫家中，那自不用多說，到了啟蒙的年齡，家中便會安排先生，為你們講述知識與本領；武將亦是如此，出生之後，最好的老師就是自家父親，開始學習兵書、行軍作戰！”
“但對于寒門，甚至條件更差的人，他們連書都讀不起，就更不要說請老師了，那麼這類人獲取知識的途徑將不再是教育，而是閱歷，是隨著成長當中遇到的經歷，不斷摸爬滾打，才能在其中領悟知識。”
“在元末的時候，洪武帝一方的將領，有幾人小時候讀過兵書，學習過行軍打仗的本領，不都是在一場場戰役當中，成長起來。”
“因此，若想培育出真正能為國家擔當、為社稷效力的可用之才，關鍵在于找到切實可行的培育路徑。我將這些路徑歸納為兩類︰
其一，依托系統的教育。通過傳授經世致用的知識、打磨安邦濟民的本領，為他們打下堅實的根基，讓他們明事理、知法度，具備服務國家的理論素養；
其二，依靠扎實的實踐鍛煉。讓他們親身參與到一件又一件具體事務中，在其中摸索規律、感悟真諦。”
陳羽這番言論，眾人听後在思索了片刻之後，紛紛點頭，表示認同。
畢竟這番話其中的道理很簡單，也很好理解。
而且貼合實際。
如何能成為人才？
放在他們這個層面，肯定是能夠擁有治理國家的文官才能，又或是能夠為國家行軍打仗的武將能力。
但不論文武，在場最低都是四品官員，他們培養家中子弟的辦法，當然就是自家中後輩從啟蒙年齡開始，請老師教授他們讀書。
這是在場四品以上官員，甚至士農工商中的‘士’階級，通用的方法。
武將也是如此，自幼的時候，讓他們學習兵書，從而早早開始學習行軍打仗的能力！
當然對于陳羽口中的第二類實踐，對于武將來說才更為重要。
畢竟武將當中有一個只有兵法學問，而無實踐學問的成語︰紙上談兵！
武將若沒有戰事，沒有一個可以為他們提供一個實踐的平台，那麼武將的能力，按照常理來說，將會越來越差。
就比如最開始的時候，洪武一朝的開國將軍，他們自幼連飯都吃不飽，就更不要說讀書了。
靠的就是在一場場感悟，從而不斷成長為一個可以行軍打仗、領兵作戰的人才。
因此這套人才培育理論的兩種方法，眾人听後表示認同。
再加上有著陳羽先前的夸耀文臣武將的鋪墊，使得眾人對于陳羽的言論，只要正確，是那麼個意思，大多都會贊同。
陳羽見自己說到現在，也沒有人出言反駁打斷自己。
他醞釀了一番，開始將自己從頭到尾，鋪墊到現在的最後一部分說出︰
“正是憑借滿朝文武同心同德、鼎力相助，永樂一朝才得以驅散迷霧，迎來了盛世的曙光。但諸位需知，這曙光僅僅是個開端。若想讓這份光明愈發耀眼，真正打造出一個前無古人、後無來者的鼎盛時代，最關鍵的支撐，便是源源不斷的可用之才！”
“可話又說回來，倘若這盛世只有一個短暫的開端，連百年基業都撐不起，甚至短短五十年便走向衰落，這樣的盛世，難道是陛下心中所願？難道是在座各位上官畢生追求的結果？”
“我想答案定然是否定的！且不說百年之後，單看眼前，或許再過三十年，在座的上官中，便會有不少人因歲月流逝而離去；等到五十年後，今日在場的面孔，恐怕早已盡數更換。”
“到了那時候，誰又能保證，我們這一代人用文治武功換來的成果，能穩穩當當延續下去？我相信，在場的每一位，心中都盼著這份基業能代代相傳、生生不息。”
“對此，我倒有一個拙見︰那便是建立一套成體系的教育制度。”
“具體來說，就是由朝廷牽頭，設立專屬的中央教育機構；再以此為根基，逐步向各地州府延伸，讓地方也建起規範的教育場所。”
“畢竟只有教育機構始終存在，才能確保無論大明走到哪個時期，都能擁有龐大的人才儲備，不至于在治理國家時陷入無人可用的窘境！”
“人才不斷代，國家的根基才能穩如磐石；人才若斷層，再輝煌的盛世也會淪為泡影。”
“因此，臣斗膽進言，朝廷應打造從上到下的教育體系！”