“感謝大家對于自己接下來想要從事的工作和人生理想的分享，希望大家能夠實現自己的目標。”
站在教室前方的溫祁誠教授，在笑呵呵听完了教室里最後一位學生所闡述的願望和夢想過後，
沒有對教室里一眾學生們的，選定的有些夸張的目標，再給出任何評價，
也沒有過分去激勵。
更沒有去做其他富有儀式性的動作。
只是簡單總結了句過後，
就轉過身，擦掉了先前寫在黑板上的名字，
然後，一連寫下了五道題。
“那我們現在就開始上課吧。”
“這道數學題，各位同學可以試著做一下，讓我大概來判斷一下各位目前在我教授的課程內容上的掌握程度，以便我確定下，我們從哪兒開始學。”
在開學儀式過後，也沒有給英才班一眾學生什麼緩沖的時間，
溫教授幾乎無縫餃接的，進入到了正式的課程教學中。
在黑板上寫上題目過後，就再轉回身，讓開了黑板，笑著示意教室里的學生們可以嘗試做題了。
英才班的學生們，也表現出了不錯了的適應性，
很快將自己調整到了學習狀態，拿出剛才才發的草稿紙，進行解題。
教室里短時間內就安靜了下來，只剩下一些稿紙翻動的聲音。
莫道抬起頭，也看了眼黑板上寫下的五道題目，
都是數學題，但並不局限于溫教授先前所說的，他所教授的科目。
五道題目，從第一題開始，難度漸進。
第四道題到第五道題，跨度較大。
如果交由一位普通的，高三畢業剛進入到大一，還一節大學課沒上的學生來說，
這五道題，不管是哪一道，都顯然是超綱的。
但這間教室里，
大部分都是競賽保送進來的情況下，幾乎必然都提前學習了相當的大學內容，
不管是數學專業也好，還是物理專業也好。大學數學專業的內容基本都會提前學不少。
某種程度上，
這也是此刻溫教授做這份小測試的原因。
停頓了下，莫道也拿起了筆，著手于解題。
……
“好了。就這麼多時間吧。”
“你們解的答案，也不用給我看了，就直接告訴我，你們分別解出來多少題就行。”
大概給了接近四十分鐘的時間，溫教授喊了停。
莫道再看了眼稿紙上的最後一道題，也放下了筆。
“現在，三道以下的有嗎？嗯，沒有。那做完了三道題的舉下手。”
“然後，四道題的。”
莫道也在這兒舉起了手。
“最後是五道的。”
“行，我知道了。”
溫教授簡單做了下統計，
結果在教室里，其實也比較一目了然。
做出三道題的，大概佔了整個教室的一多半，
做出四道題的，總共就十個人。
莫道也在這個行列。
最後，做出五道題的，總共就兩個人。
且都是數學專業的，是之前以數競國際賽金牌的成績保送到首都大學的。
而莫道，
嚴格意義上來說，做出來四道半的題，
如果再給他一些時間，他或許依舊能夠找到問題的答案，雖然過程可能會有些繁瑣。
這倒不是莫道的思維能力經過一次次加強過後依舊不如人。
造成這個結果的原因，純粹就是他高等數學的積累不夠。
在這兩個多月時間里，莫道忙碌著一些投資的事情，以給後面一些可能需要自己做的科研投入一些基礎。
提前學習的時間顯然並不是很多。
在開學，軍訓這段時間里的空閑，
他在學校圖書館，提前看了一些書。
但知識量顯然還是不太夠。
從坐在他身側的，賀淮的稿紙上的解題過程對比，
就能夠明顯看出，莫道解題過程的不同，
從第二道題開始，莫道基本通過已經掌握的，較少一些高等數學知識，
最大程度的利用起來，用了一些相當繁瑣的過程，硬解出來的。
相當于用大部分高中數學知識和少量高等數學知識，
硬把超綱的數學題做了出來。
“莫哥，你這兒不去搞數競可惜了。”
旁邊的賀淮望了望莫道相當干淨工整稿紙上的繁瑣演算過程，低聲感慨了一句。
不過賀淮也沒有什麼奇怪的，
他只是以為莫道高中的時候搞過數學競賽，養成的老習慣。
高中的數學競賽的競賽生雖然會提前學習高等數學內容，但比賽的時候，基本是禁用的。
說著話，賀淮又漸自己默默不說話了。
好像也沒有什麼可惜的……莫哥不需要數競保送一樣能夠上首都大學，進英才班。
某種程度上，這好像也很牛逼。
莫道笑了笑，也沒有多說什麼。
目前這個階段，他的確是得快速積累更多這一世需要的知識。
“行了，各位同學，領一份講義吧，然後把講義翻到第56頁，我們就從這兒開始講。”
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溫教授從教室前方抱了一沓講義出來，讓學生自己往後傳。
然後就跟之前一樣，
沒有對先前的小測試做任何評價，也沒有就那五道題做任何直接的講解，
就像是他說得那樣，就只是判斷一下教室里學生的學習進度。
然後，就直接開始了上課。
教室里的學生，基本都開始快速適應這種狀態。
而正式開始講課之後，
溫教授就展現出了杰出的教學水平。
在接下來一個多小時的課程里，
溫教授基本只挑著課程中的重點內容講，
但或許是多年教導英才班的經驗，基本每次都能夠精準點到學生們在思考和學習過程中可能遇到的難點，
然後就圍繞著這些難點講，並且做一些擴展和延伸。
如果單論教材來說，有些內容是相當跳躍的，但在整個數理體系中，相關領域中，又聯系的相當緊密。
或者說，溫教授授課的內容，最重要的，就不是教材中那些知識，
而是一個沉浸在數學研究領域中數十年的，一位二級教授，處于一個高屋建瓴的位置，
針對自己所了解的整個數學體系，給予學生們傳授的一種數學研究，和思考數學問題時的一種思維方式。
這讓英才班的一眾學生們顯然就很滿意。
書上的知識他們都可以自己學，他們可以直接看書。
而老師的教導，對他們來說，最大的作用就在這兒。學會研究和思考的方式。
建立起自己的一個知識框架。
在這方面，走得更遠的教授們，是他們的領路人。
而另一點，同樣讓英才班的學生們，格外滿意的一點在于，
溫教授真得一點都不‘�@隆 br />
一節課下來，
發下來的講義往後翻了十幾頁。
倒不是說溫教授單純的講得快或者全都一遍過，
一些較為重要的問題，溫教授也並不吝嗇講仔細一些。
但其他的，那是一點時間都不會浪費。
要是普通班級，這會兒得痛苦不堪。
但英才班的學生們，都還是很滿意的。
還是那句話，那種一看就能懂的內容，他們自己會看。
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