劉向東側身把不遠處的垃圾桶拖到身邊，朝里面吐了好幾口吐沫，隨後彎著腰，雙手托著額頭，身體緩緩起伏。
上個世紀六七十年代，劉向東正處于人際性格與社會價值觀的主要塑造期，卻遭逢動亂，親歷了人性的丑惡。長期遭受來自陌生人的威脅，使得他對人際關系充滿恐懼，為了消除恐懼，逃避就成為他面對陌生人時的第一選擇。一旦無法逃避，對人的恐懼便會爆發，這就是他社交焦慮的根源。
但與此同時，不畏時局、堅持上課的兩位老師，也讓他感受到了人性中美好的一面︰信仰、勇氣、無私，等等。在黑暗的深淵里，這一絲可憐的美好，成為照亮他前行的星星之火，也成為他日後奮斗的內在動力。他努力學習成為大學老師，正是潛意識里對當年兩位老師的敬重與追隨，而且只有在教室里，他的社交焦慮才會有所緩解。學生時代，只有學習能讓他忘記人際威脅，所以成年後相當長的一段時間里，他不問俗事、專注教育與科研，以同樣的方式抵御人際關系帶來的不安全感。可以說，從少年到中年，他的學問、見識與日俱增，心理狀態卻幾乎沒什麼改變。
目睹女同學受辱而死，對人際關系的恐懼隨之爆發。在爆發過程中，流氓們把〞jing ye〞弄到了劉向東嘴里，在劉向東的潛意識里，流氓們代表惡人，〞jing ye〞也就成了人性丑惡的象征。他當時一定用力往外吐，並用手把牙齒上的〞jing ye〞抹掉。因為身處性成熟期的重要階段，這起事件對其人際性格的塑造產生了極其嚴重的影響，以至于抹去〞jing ye〞的動作成為其心理的固定組成部分，成了逃避人際關系、消除恐懼的本能反應。所以此後，每當感受到來自人際關系的恐懼，他就會下意識地做出從牙上抹去〞jing ye〞的行為，並逐漸演變為摸門牙的動作——強迫癥的行為簡化。
思緒至此，我又注意到另一個信息︰劉向東一直在c大任教，1997年卻跳槽到e廠做了科研中心主任。按照此前的分析，支撐他生活和事業的內在動力，是當年兩位男老師讓他感受到的美好人性。在這種信仰的驅動下，堅守教師崗位，才應該是其心理的合理選擇，他為什麼會選擇離開呢？而且，我听袁主任提起過，說劉向東雖然性格古怪，卻很渴望權力，懂得運用權謀，還通過造假、篡改、身份替代等方式，把兒子包裝成了學術天才。運用權謀與暗箱操作，背後都少不了復雜的人際關系，如果劉向東的心理真如我此前所分析，事情就存在明顯的矛盾——一定有什麼地方不對。
我迅速意識到，1997年離職前後，劉向東或許又經歷過一次心理轉變。
分析至此，我看著低頭不語的劉向東︰“97年，你為什麼從c大辭職？”
他深吸了一口氣，坐直身子，摸了摸門牙，舔著嘴唇，欲言又止。
我說︰“對你而言，教師是最神聖的職業，你曾經想要把一生都獻給教育事業，對麼？”
他抬起頭，一時忽略了焦慮，驚訝地看著我。
我繼續引導︰“但是，97年或者更早，一些事改變了你的理想和觀念，跟我說說這些事。”
他點點頭，摸了一下門牙，略帶緊張地說︰“教師、教師確實是最神聖的職業，這個觀念從來沒變過。但是，但是正因為如此，我才看不慣那些人——”
“哪些人？”我冷冷地看著他。
“助手、同事、領導，太多了。”他的目光突然變得堅毅，聲音也有些激動，“不配、他們不配，他們侮辱了教師這個職業！”
“教師是神聖的。”我如此安慰他的內心，隨後又說，“詳細一點。”
他頓時平靜了許多，想了想說︰“97年年初，我獨立完成了一個很有突破性的理論項目，化工學院的院長找到我，想讓我把他女兒的名字掛在論文上，我當即就拒絕了。沒過幾天，經常合作的幾個期刊都不要我的論文了，有一個已經在審，還特意把稿子退了回來。院長又找到我，說不屬他女兒的名字，論文就不可能發表。說那話時，他像個大義凌然的英雄，我倒像個對敵妥協的叛徒。我再次拒絕了他，還寫了實名舉報信親手交給了校長。第二天，舉報信就原封不動地退了回來。我很快就意識到寫舉報信多麼幼稚可笑——我根本沒必要寫，因為整個化工學院的教師都知道！我經常合作的一個教授，還有我帶了一年多的一個助教，甚至直接參與了幫院長女兒造假的事。也就是那幾天，很多平時一本正經的教師都找到我，勸我不要跟院長鬧僵，說些‘無非是署個名而已’、‘對論文沒什麼影響’、‘你這樣會自毀前程’之類的話。”說到這里，劉向東深吸了一口氣，顯得十分壓抑，“我突然意識到，這些人根本就配不上教師如此神聖的職業，他們自私、貪婪、世故、學術不精、喜歡弄虛作假……更讓我不平的是，好像只有這樣的人才在教師崗位上才會順利，我也見過踏實、固守正義的人，他們反倒容易被淘汰。你不認為，這根本就是在顛倒黑白麼？”
我很想告訴他︰人本質上都是自私的，在一個利益至上、又缺少制度監管的社會里，善用手段者多上位，執拗清高者易淘汰，這是客觀規律，與環境中的個人無關。但我不能這麼說，因為我的任務是保護他，而不是吹滅他內心唯一的火光。
“確實，這些人侮辱了教師這個詞。”我接著問道，“所以你選擇了辭職？為什麼要去e廠呢？我听袁主任說，你這些年也經常用各種手段給兒子鋪路，你不是厭惡這種事麼？為什麼又要親手做呢？”
“為了教師的神聖。”他目光突然明亮起來，“當時，集團領導向我許諾，只要我能幫e廠復活，他們就能幫我獲得c大的最高權力。我也知道大環境不好，但如果我有權力，至少可以把那些敗類趕出c大，任用正義、有擔當的教師，把c大建設成充滿師德與科學精神的大學，我也知道現實不可能完全理想化，但至少能改善c大的情況。”
我用肯定的語氣說︰“為了這個理想，你願意做任何事，哪怕自己也變得世故。”
“我從來沒有變得世故。”他堅定地說，“我只是用了一些世故的手段，雖然這讓我內心很煎熬，但一切都值得。集團高層兌現了承諾，我馬上就會擁有c大的實際控制權，我要辭退校園里的敗類，提拔品德才兼備的人。我還要讓兒子繼承我的理想和志向，把c大建設成更完美的大學。”說完這些，他一直緊繃著的臉上，第一次展現出笑意，燦爛、單純的笑意。
中學時代兩位勇敢的老師，使得教師成為劉向東心中最神聖的職業。他投身教育，希望從中追尋人性的美好，但現實卻給了他沉重一擊。或許，他後來所做的一切，真的是想讓大學校園回歸神聖與清靜。又或許，他早已被世俗同化，只是不願承認，執拗地披著理想主義的外衣。但無論是哪種情況，對當年兩位老師的敬重依然未變，始終是支撐他立足于社會的內在動力。
如果我想殺劉向東，一定會同時從兩方面入手，一是放大他內心深處的恐懼，二是撲滅他內心的火光。相應的，想要保護他，就要想辦法減輕或消除他對人的恐懼，同時保證他內心的火光持續燃燒。 -暗示
對我而言，保護他的心理易如反掌，但我不能做得太徹底，必須給想殺他的人留下機會，從而讓那個人有所行動、露出馬腳。
早在09年3月，袁主任讓我給舒晴做過心理疏導。為了隱藏我的身份，疏導是通過電話進行的。第一次通話，我就意識到舒晴的車禍並非偶然，像是受了某種形式的心理干預。從那時起，我就知道有另一個心理高手存在，而且那個人，和袁主任負責的某件事之間有著深入的牽扯。我把這一預感告訴給了袁主任，但他並未采信。謹慎起見，我對舒晴進行了深入了解，並幫她學會了抵御心理干預。
直到2009年10月初，袁主任突然聯系了我，說我此前的猜測或許是正確的︰有人在對a集團進行隱秘的調查，而且擁有和我相似的能力。我接到的新任務，就是把這個人找出來除掉。
在袁主任提供資料的幫助下，我了解了可能與調查者有關的一系列死亡事件，並于09年10月上旬，在看守所見到了即將被執行死刑的趙海時。通過和他的接觸，我找出了五個可能成為調查者下個目標的人，劉向東就是其中之一。在我的幫助下，袁主任給五個人做了相應的安排。果不其然，2009年10月28日晚，劉向東接到了疑似是調查者發出的短信。通過短信交流，我確定了對方就是那個藏身暗處的調查者。雖然我們都不知曉對方的身份，但他（她）應該明白形勢于己不利。如果他真的是個和我相似的人，一定寧可玉石俱焚，也不會坐以待斃。
劉向東，就是揪出調查者的最好機會。
思緒至此，我一個機靈回到現實，呆滯地望著主衛的門，眼前再次浮現出葉秋薇的身影。09年10月，我還不知道葉秋薇的存在。當時，我從自身出發，一直以為調查者會是個冷靜、理性的男人，這種先入為主的觀念對我造成了嚴重誤導，讓我在之後的調查中，多次錯過了懷疑葉秋薇的機會。
一秒之後，思緒再度回到09年10月29號深夜。我考慮完畢，決定幫劉向東減輕恐懼，但暫時不干涉他內心深處的火光。畢竟對他而言，恐懼與強迫癥才是最大的生命威脅。（m.101novel.com）