另一邊，羽田老師的聲音再次響起︰“伊藤澤，是否進行本輪的猜測？”
伊藤澤微微皺眉，心中迅速盤算。他之前有意避開觸犯可能的規則。
這在獲取分數時確實是一件好事，但現在要進行猜測，他卻有些無從下手。
他總不能把自己覺得可能的規則都試一遍，這樣的話說不定自己給自己加的規則比阪柳加的還多。
想了想，輕輕搖頭，輕聲說道︰“羽田老師，我放棄本輪的猜測。”
羽田老師微微點頭，表示理解︰“好的，伊藤澤。尊重你的選擇。那麼，你本輪制定的規則是什麼？”
伊藤澤微微閉上眼楮，心中暗自思索。他回想起a班剛剛的反應。
如此義憤填膺，阪柳應該是吃了大虧。
那麼，在這一輪莫名其妙吃這麼大的虧，唯一的可能只有兩種，一種是她無意間大量觸犯了單人成組這項細則
那現在，她應該也已經能猜出來這條細則了。
另一種可能，她在進行最後的試探，有意多次觸犯規則，試探被他禁止的人選。
那麼現在她也應該能猜出禁止的人選是誰了。
不管是哪一種，她要是一直都試探得如此積極，他估計另一條細則也是岌岌可危了。
唯一的好消息大概就是，她試探的成本已經遠高于她的收益了。
伊藤澤盤算清楚自己的處境，心中也已經有了決定。
看來自己要在這一輪多設置幾個細則了。
不管是為了讓阪柳之後不能那麼舒服地進行猜測，還是讓她在得到最後的答案的這一輪多制造一些阻礙，都是很有必要的。
他開始盤算起他猜測的阪柳可能設置的細則。單人小項細則無法確認，大項是兩人組、三人組、四人組、五人組、六人組、九人組、十三人組……這些都是有可能的。
不過這麼一盤算，他倒是想到了另一個可能的規則︰三人及以上的人一組。
這樣的話，自己兩輪分組正好各自觸犯三次，好像也能正好扣三分。
不過，不管是哪一個，自己為了能夠準確的得到答案，之後好像沒法這麼明哲保身下去了。
之後得多試探規則了。
打定主意。這一輪，他要多設置幾個細則，盡量讓自己的猜測更有針對性。
他微微閉上眼楮，深吸一口氣，讓自己冷靜下來。
這一輪的細則大概能決定他接下來好幾輪的命運吧。
他想到了一項大項的細則，正準備開口說明，但突然想到一個問題，再次開口問道︰“羽田老師，要是同一個行為同時分別觸犯雙方的一條規則的時候怎麼算？”他的聲音平靜，但眼神中透著專注，顯然很關注這個問題。
羽田老師深深看了他一眼，最終還是決定幫他解答︰“這樣的話，會各自計算，相當于雙方各自根據觸犯的規則扣分，扣除兩次分數。”
說完，他還特意補充了原因︰“否則只要設置兩條囊括整個範圍，那對方就沒法玩了。”
伊藤澤點了點頭，倒是沒對這個答案感到太奇怪。
但他敏銳地從他話里得出其他有用的信息︰“看來要是細則重復的話，對于後發者而言不是什麼好事啊。”他的眼神中透著一絲思索，微微皺眉，繼續思考。
羽田老師倒是沒想到，自己好心的一次回答，反而透露了兩個問題的答案。
看伊藤澤愣在那，繼續開口詢問︰“所以，你本輪準備制定的細則是什麼？”
伊藤澤微微閉上眼楮，迅速在腦海中盤算。
最終，他決定制定兩條細則。第一條，禁止六人組以上的小組。
反正，自己接下來幾輪都要對少的組進行判斷，幾乎不可能進行大組的判斷，干脆自己先壟斷了大組。這樣也避免阪柳要和自己一樣速通的時候太過輕松。
第二條，禁止同一人一輪內被編入三組。這一條當然是用來防範她判斷人選的。
如果她上一輪確定的不是人選的話，那他就要她為猜出人選付出更多代價。
哪怕最後被猜出來了，他也要阪柳不能太輕松。
伊藤澤微微睜開眼楮，輕聲說道︰“町田老師，我想好了，這一輪我打算制定了兩條細則。”
羽田老師點頭︰“哪兩條細則。”
伊藤澤緩緩開口︰“第一條，禁止六人組以上的小組。”
羽田老師心中有些訝異，沒想到他會想到這一出辦法，但面上不露分毫，否則就相當于在明明白白地告訴伊藤澤︰阪柳並沒有想到這一出。
畢竟，他剛剛的問題所透露出來的意思本就是懷疑阪柳有類似的布局，所以才心有猶疑。
于是，他只是面容平淡地看著他，等著他的第二條。
“第二條，禁止兩個人在一輪內被編入三組相同的組別。”
町田老師听完，有些詫異，沒想到他能想出這樣的花樣。
伊藤澤說完，看著町田老師詫異的模樣。
害怕他的理解發生歧義，特地進一步向羽田老師解釋說明︰“比如，若是讓葛城和橋本在‘看診’的一整輪中三次被分為一個小組的，那麼即視為觸犯該項細則。”
羽田老師微微點頭，輕聲說道︰“明白了，我會記錄下來。不過...”
伊藤澤詫異抬頭，裝作不知，看著他，“町田老師還有什麼問題嗎？”
羽田又好氣又好笑地看著他，“你這個小滑頭，這項細則屬于擦邊細則，即可以屬于詳細分類的小項，但又沒有進行具體的細化，可以在一組中反復執行多次，當我看不出來嗎？”
小心思被町田老師點破，伊藤澤倒也不尷尬︰“嘿嘿，還是羽田老師厲害，我這點小心思根本瞞不過您。不過，這應該不觸犯規則吧？”
羽田老師嗤笑一聲︰“你以為只有你想得出這一招嗎？你之前的學長學姐同樣有人想出來了這一招，你這都是別人玩剩下的了。”
伊藤澤倒也不奇怪，這個細則就算再怎麼細化總共也就那幾種玩法，經歷了這麼多年，哪還有不被探索完的道理。
于是，伊藤澤正色問道︰“那，之前那位學長的處理方式的怎麼樣的，是加分或者提供能量石獎勵然後禁止使用該類細則，還是...”
羽田老師有些好笑︰“美得你。”然後也同樣正色回復︰“學校對你這類細則給出了兩種解決方案。”
伊藤澤有些好奇︰“哪兩種？不會是積分一次性壟斷制或者積分收稅吧？”
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