第286 章大三開學第一課
當何雨柱亮出左手無名指上戴著婚戒之後，有相當一部分女生都感覺很失望，她們與講台上這個高大帥氣學識淵博的男青年無緣了。
但是幾乎所有的男人都感覺到很慶幸，班里女生的不幸就是他們的大幸！
不過他們還沒有忘記當前的問題，那就是何老師不配合。
“老師，我們可以抗議你不回答除學習以外的問題嗎？”
“對，我們覺得老師和學生之間應該有互動。”
這大三的學生就是和大一的學生不一樣，膽子大很多！
就連老師明確說過的他們都敢抗議，雖然用的是問句，但是意思不要太明顯。
何雨柱作為老資格教練員，深知打擊學生的的積極性是不可以地，如果不想回答學生們提出的問題，那麼就要想辦法繞過去，堵不如疏。
“好吧，抗議有效，但是我只回答三個與醫學無關的問題，你們可以開始提問了。”
唰！超過八成的學生第一時間就舉起了手。
他們上個學期就听說了這個脾氣有些怪，但是學問很深的老師。
他們早就對何雨柱充滿了好奇。
一秒鐘之後，舉手的學生達到了十成。
五十幾個學生，五十幾雙蠢萌的帶著渴望的眼神看著自己，讓何雨柱感到好笑。
為什麼所有人都喜歡“不務正業”呢？
看到這種情形何雨柱就樂了，因為他想到解決麻煩的辦法。
“好像所有的人都舉了手，這說明你們好奇心不是一般的重。
可是，不管我叫了誰，都會傷了絕大多數沒被叫到的同學的心。
不如這樣，我等你們三分鐘時間，三分鐘之內請你們選出三個提問代表，然後提出問題。
現在，可以開始了。”
何雨柱抬起手腕看了看手表，然後就走出了教室。
他站在門外，听著教室里邊亂哄哄的聲音。
古代有二桃殺三士，今有三個問題解決一班同學！
表針一圈一圈地走，時間一點一點的過……
三分鐘到。
教室里依舊混亂，何雨柱嘴角含笑走進教室。
“請安靜！同學們，你們選出提問代表了沒有？”
同學們你看看我，我看看你，誰都不願意舍棄這次提問機會，當然也就沒有人被選舉出來。
“太可惜了，既然你們沒有抓住這次機會，那我就開始講課了。
第一節課我們講局部解剖學概論……”
唉！……
教室里同學們一片唉聲嘆氣！
解剖學老師用兵法，誰也擋不住啊！
解剖學課程的內容復雜且繁多，它涉及人體各個系統的詳細結構，知識點多且復雜，需要大量時間講解和記憶。
而且該課程不僅包括理論講解，還需要進行實驗操作，比如觀看圖片或者觀察標本，這些實踐環節耗時較長。
還有解剖學對細節要求高，中間還有大量的互動與討論，這就要求課時長度必須夠長才行！
五個半小時的課程，站立、講解、板書，要不是何雨柱身體素質高，耐力超強，很難高質量精準地完成。
一堂課下來好想睡覺。
……
星期四，大三二班的第一堂課，何雨柱一進教室就看到黑板上寫著三個問題。
【您認為的信仰是什麼？您的信仰是什麼？】
【您認為什麼是愛情！您獲得了真愛嗎？】
【您認為什麼是詩？你最喜歡的詩人是誰？】
看來二班的同學們接受了一班同學失敗的教訓，決定先發制人了！
真不愧是年輕人，真不愧是這個時代的年輕人，信仰、愛情、詩，三大主題一個也沒放過。
何雨柱微笑著說道
“世界上不僅有詩和遠方，還有眼前的苟且和生活的瑣碎。
但正是這些看似平凡的點滴，構成了我們真實而豐富的人生。
無論是詩意的遠方，還是眼前的柴米油鹽，都是生活的一部分。
重要的是，我們如何在平凡中發現美好，在瑣碎中尋找意義。
或許，真正的詩意，就藏在認真對待每一天的態度里。”
哇！老師講的太好了！
就是，這話說的像詩一樣！
老師這是用詩回答第三個問題嗎？
……
“好了，我是你們局部解剖學課程的老師，我是何天晴，我們開始講課。”
何雨柱的這句話讓同學們有些詫異！
“等等，老師，我們提了三個問題，只有第三個問題，您像是回答了又像是沒回答。您可不能耍賴！”
何雨柱搖搖頭，決定給他們給他們上一堂課外課。
“第一，我只是你們的專業課講師，並不是你們的人生導師，前兩個問題都不應該由我來回答。
第二，我不懂什麼詩，隨便胡謅兩句。所以根本算不上回答。
第三，醫學，無論是中醫還是西醫都是經驗學科。但是，絕對不能百分之百照搬別人的經驗，經驗主義是能害死人的。
你們以為我答應了一班回答他們三個問題，就以為我也答應了你們回答三個問題，但是我從來就沒答應過要回答你們問題。對不對？”
教室里面的同學這才反應過來，老師確實是沒答應過要回答他們問題。
他們是從一班的同學那里打听到老師考慮回答他們三個問題的，這才做好了準備，集體商議決定問那三個問題的。
本來以為能夠出其不意，沒想到何雨柱不按常理出牌，根本不回答問題。
這個老師有點難搞！
何雨柱敲了敲黑板，“好了，進入正題，我們講的局部解剖學是解剖學的一個重要分支，專注于研究人體特定部位的結構及其相互關系。
它通過詳細分析某一區域的器官、組織、血管、神經等，幫助理解其功能和臨床意義。
主要內容有頭部、頸部、胸部、腹部、盆腔、四肢、脊柱和背部等……”
講局部解剖學，何雨柱在教具這方面有獨特優勢，他的黑診所里有大量這種局部的尸塊。
用來教學那就是廢物利用。
不僅可以制作成標本以供理論教學，還可以拿出來實體解剖教學。
連何雨柱都為這群學生感到慶幸，有這樣一個資源豐富的老師。
……
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