緬甸的‘涼季’，對于中國大部分地區來說還是‘熱季’，在平均氣溫在18度以上的季節，不光是中國民眾，世界上絕大多數地區的人類都會感覺到熱力。
昆明的氣溫開始下降，在交通線的各個後勤站上，勞工們揮汗如雨，將糧食以及各種物資從卡車或者牲口拉動的車輛上卸下，送到庫管人員面前。經過庫管人員的點驗後送入庫房。
在中國境內的滇緬公路各個後勤站，以及同樣千里之遙的緬甸境內的後勤點上，物資就這麼逐漸積累，向在緬甸作戰的40萬部隊提供後勤供應。
如果某個站點的物資被挪用甚至盜取的話，相關人員的下場非常簡單，主謀掉腦袋，從犯進監獄。能做到如此地步並非是民國政府有著如何不得了的監控手段，在這個時代，既沒有攝像頭，更沒有能夠覆蓋整個戰區的無線通訊w。但是所有調度都有規則，如果前去拉貨的卡車與畜力車無法裝運走規定的物資，前線的物資供應就會不足。而前線的軍需人員著實不知道如何在軍法的嚴厲監控下，讓部隊接受官兵挨餓的現狀。
這就是民國國防軍的現狀，既然是國家的軍隊，軍隊政委也不可能對于物資減少視若無睹。而且軍隊政委們根本不用找出造成這樣局面的人是誰，他們只需要根據事實向上頭遞交報告就可以了。上頭的報告自然有專人負責，如果有人故意壓下送到他們手里的報告，也有其他部門根據自己的途徑獲得報告。
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整套制度並不針對任何人，但是整個戰區的所有相關人員都被這個制度所覆蓋。
西南局委員鐘義府看完了最近的報告，近期有3人自盡，18人自首，被抓的有52人。比起之前，這個數字已經少了非常多。不過殺頭買賣有人做，賠錢沒人干。便是有數百人自殺或者被抓捕，依舊沒辦法完全杜絕有些事情。
不過這個過程就不是鐘義府需要參與，鐘義府只是向各級監管部門發布了命令，‘給與查出蛀蟲的工作人員申請獎勵’。獎勵不僅有金錢上的，還有表彰，以及相應的個人履歷記錄。
雖然也有些人並不喜歡酷吏，但是對于國家來說，酷吏的存在非常重要，也非常有必要。
除此之外，西南局委員鐘義府還得選拔戰斗英雄到各地進行宣傳。鐘義府個人其實並不喜歡這樣的手段，因為戰斗英雄們本是質樸而且單純的軍人，這樣的巡回宣傳後，難免讓這些質樸而且單純的軍人受到世俗的侵染。已經有些悲劇發生了。
不考慮對個人的保護，而是從國家這個層面來考慮，戰斗英雄的全國巡回宣傳是國家營運中的一環。即便付出戰斗英雄為代價，也必須去做。
把自己該處理的工作干完，鐘義府疲憊的靠在座椅上，陷入了內心的糾結。以前鐘義府認為‘慈不掌兵’只是在戰場上的高級指揮人員必須擁有的心態。到了現在，鐘義府才明白並非如此。
為了勝利，不惜任何代價。這代價其實不是戰斗中的敵我傷亡，而是指我方的損失。為了勝利，哪怕是毀掉許多自己人的人生，也在所不惜。當鐘義府被迫做出這樣選擇的時候，他不禁回想起當年追隨何銳的時光。
最初，鐘義府的確很認同何銳，卻也沒有到非追隨何銳不可的地步。當年鐘義府是因為與自己關系不錯的徐乘風、程若凡義無反顧的選擇了追隨何銳，因為擔心兄弟們才與兄弟們共進退的原因而追隨了何銳。
此時再回想國防，鐘義府生出了深深的挫敗感。他確信，自己的確沒有能力如何銳那樣，讓所有人都得到應有的報償。雖然鐘義府自己竭盡全力，但是這一碗水是真的端不平。
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沉溺于自怨自艾的心情沒有持續多久，鐘義府坐直了身體。他必須堅持下去，慈不掌兵指的就是必須接受自己人的損失。若是因為某幾個人的命運遭到改變而放棄自己的職責，這樣的人就沒資格指揮幾十萬上百萬人的軍事行動。
從前線撤下來的部隊正在修正，其中優秀的戰斗人員則前往中國各地進行巡回演講，向中國人民提供信心。
此時京城雖然從北平遷到了鄭州，但是北平依舊聚集了中國數量最大的國力大學。如果把平津視為同一個經濟圈，平津地區是聚集了中國北方數量最多大學的經濟發達區，這里是宣傳口的重要工作地區。
李大釗參加了一次戰爭英雄宣傳會，在聆听戰爭英雄們講述在戰場上痛打英軍的過程，李大釗也感覺熱血沸騰，情難自己。
然而到了第二天，這位優秀的學者所考慮的則是另外的問題。在課堂上，李大釗在黑板上寫了一個問題，‘中國到底是強還是弱？’
大部分學生們看到這個問題，都露出了訝異的神色。從1923年到1925年10月，中國奪回了中東路，並且在與甦俄的重新劃定邊界的過程中，拿回了十幾萬平方公里的土地，獲得了松花江的航道使用權，拿回了圖們江出海口。之後又擊敗了曾經被視為強大無比的日本，然日本再不敢入侵中國。
現在中國以一國之力，挑戰世界霸主英國，奪取了幾乎整個緬甸地區。根據報紙上的最新消息，戰俘營中關押了近20萬各種英隊。其中純白人戰俘數量有6萬之多。
學生們接受了李教授目光的掃視後，也感覺到了困惑。有學生問道︰“李教授，您對于強弱的定義是什麼？”
李教授沒有立刻回答，而是反問道︰“這個問題，就是我想與同學們一起討論的內容。中國到底是強國還是弱國？”
學生們都沉默下來。他們以往都是從教授或者講師這里接受各種判斷標準，並且用判斷標準以及相應方法來理解世界。當他們面對到一個由自己來制定標準的課題，這是全新的領域，也是一個令他們感到困惑的新領域。
李教授也沒有難為同學們，他提出了解決這個問題的思路，“中國是強還是弱，並非只有一套針對中國的定義，而是對所有國家都適用的標準。同學們，你們先提出一下你們對于強弱的判斷標準。”
面對這樣的提問，學生們紛紛舉手要求發言，李教授隨便點了一個，那名男生立刻說道︰“攻取戰勝，是為強國。”
教室內響起了輕微的嘆息聲，不少學生因為自己的看法被人先說出而感到遺憾。
李教授又叫起了一名女生。女生遲疑片刻，又挺起胸膛答道︰“國家政治清明，人民生活富裕，是為強。”
李教授將兩人的回答寫在新安裝的毛玻璃黑板上，這才回頭繼續點名。第三名回到的是一名男生，他說道︰“率獸食人，是為弱國。”
終于有學生提出了弱的標準，讓李教授頗為滿意。而學生們也找到了新的方向，都輕松了不少。李教授要求大家提出‘強與弱’的標準，那麼自己回答問題的時候就無需非得說出強的標準，說出弱也是一種回答。
很快，寬大的毛玻璃黑板左邊寫滿了強的標準，右邊寫滿了弱的標準。
李教授向著學生們問道︰“有沒有人要提出新的標準？”
學生們看著黑板上的文字，強的標準已經列出了很多，大概就是政治、軍事、民生的正面看法。弱的一方也寫了許多，大概是政治、軍事、民生負面情況。兩者相互對應，有一種很對稱的平衡味道。若是再要強行添加，就是糾纏于細節，意義有限。
就在學生們都沉默不語，想听听李教授評述的時候，就听教室最後一排有人朗聲說道︰“有戰略者為強，無戰略者為弱。”
不少學生心中一凜，這話又在更高層面上講述出強弱的分野，如果以這樣的視角看黑板上寫出的內容，竟然在所有看法之上。
嘆息聲中，眾人都轉過頭看向最後一排，想看看到底是誰能說出這樣的話。
李大釗微微嘆息一聲，向著最後一排的那人招招手，兩人從前後門出去，到了走廊之上。