&esp;淮陰，入冬後的第一場雪，來得有些猛烈，雖然是中午，但天空一片昏暗，雪花飛舞，北風冷冽。
&esp;風吹在窗戶上，發出些許動靜，使得李笠下意識望向窗口。
&esp;瓖嵌著許多玻璃的窗戶，能在防風的同時，保證透光度，但是因為天色昏暗，所以房間里還是點起了煤氣燈。
&esp;煤氣燈的光芒，讓房間變得明亮起來，李笠收回視線，看向眼前書架。
&esp;書架為活動書架，雖然佔據了一堵牆的位置，卻可以沿著軌道前後移動，露出後面同樣大小的其他書架。
&esp;書架上的書，放得滿滿當當，李笠走到書架前，伸手拿出一本，翻看起來。
&esp;書名《軍事後勤知識》（上），很厚，不僅有文字，還有示意圖，講述的是軍事行動中，後勤保障的各項知識，以及注意事項。
&esp;此書有目錄，分章節，由淺入深，向讀者介紹相關內容。
&esp;佐以示意圖，以及大量的數據表格，可以讓讀者通過認真閱讀，了解軍事後勤保障的各個環節，以及基本的實施方法。
&esp;學了理論，再佐以數年的基層實踐，將理論和實際相結合，就能真正掌握這項技能。
&esp;一個從未接觸過軍事後勤的人，只要識字，在軍校經過學習和實踐，數年內，就能成為一個合格的初級軍需官。
&esp;若按傳統的方式，要具備如此能力，得先跟著軍吏做事，跑腿、打下手，悶頭做事，做個幾年。
&esp;“態度端正”了，“師傅”才會開始教授真本事。
&esp;譬如教算數（這個時代是籌算），教寫字，教如何調配人力、物力，教如何管人，
&esp;再熬個幾年，基本掌握相關知識，才算是出師。
&esp;這種“傳統培養方式”，類似師傅帶徒弟的學徒制，和軍校教育的差別，以廚藝來作比較，等于廚藝學校收學費培訓學生與大廚帶徒弟出師的區別。
&esp;李笠將書放回書架，看著琳瑯滿目的書籍，十分滿意。
&esp;這些書籍，都是軍校的教材，記錄著各類軍事知識，若是以往，可作為將門的家傳絕學。
&esp;包括後勤保障、運輸，行軍、扎營的知識和注意事項，如何開展偵查以及反偵察，各類戰術、陣型的使用等等，凝聚了無數人的心血。
&esp;各級軍校以此為教材，對學員進行培訓，培訓合格的學員，再到基層帶兵實踐，把理論和實際相結合，就能成為合格的初級、中級軍官。
&esp;然後在戰爭中成長，只要能活下來，並善于總結、歸納實戰中的各種經驗教訓，或者進行下一級的深造，這些軍官之中，就會誕生高級指揮人才。
&esp;所謂高級指揮人才，指的是能駕馭數萬乃至十余萬大軍協同作戰的將領，即所謂“帥才”。
&esp;這樣的人，只有極少部分是無師自通的天才，絕大部分，都是從尸山血海里殺出來的宿將。
&esp;其大軍團作戰級別的指揮能力，是血和淚浸泡出來的。
&esp;若想僅憑學校教育就教出如此人才，那是妄想，但必要的理論學習，是培養高級指揮人才的辦法之一。
&esp;因為有些苦和經驗教訓，不需要親自經歷；有些心得，並不是必須自己經歷後才能總結。
&esp;大量的軍事知識和經驗，不需要通過時間來積累，有了系統化的教育，就可以實現知識的傳承，可以縮短一個人成才所需的時間。
&esp;然而，各級軍校出現後，想要短時間內將軍隊改造成功，那是妄想。
&esp;因為這個時代，“傳統”軍隊特點是部曲制大行其道，軍隊的真正戰斗力，是各級將領的部曲私兵。
&esp;想要從整體上提升官軍的戰斗力，光靠軍校培養初級、中級軍官，還不行。
&esp;不一會，皇子們到，其中也包括皇太子李𠠬，李笠很快便開始了家庭教育︰軍事教育。
&esp;李家的根基是軍功，所以不能忘本，皇族想要守住江山，也必須知兵。
&esp;李笠現在講的課，是軍隊構成︰
&esp;“一支軍府營兵，兵力五千，那麼，這支軍隊的構成，大致如下...”
&esp;李笠攤開一個示意圖，向兒子們講解眼下常見外軍（地方鎮守軍隊）的典型構成。
&esp;“五千人中，兩千是缺額，實際只有三千兵。”
&esp;“三千人中，大概一千兵有基本的訓練，其他兩千人，平日里打雜，幫佣，賺錢養家糊口，給各級將領當干雜活，如同奴僕。”
&esp;“那一千有基本訓練的兵當中，大概只有三百人左右，有膽量和敵兵肉搏。”
&esp;幾個不太懂軍隊實際情況的皇子，听到這里目瞪口呆︰賬面上五千兵力的軍府營兵，實際能打硬仗的，就只有三百人？
&esp;這還打什麼仗啊！好像也就只能剿匪而已。
&esp;“注意，將領的部曲並不算在內，因為部曲是私兵，算是將領的私產。”
&esp;李笠說到這里，點出關鍵︰將領自帶的部曲，才是普通軍隊戰斗力的保障。
&esp;將領想要掌軍，也得靠部曲，否則說的話沒人听，根本就指揮不動下面的兵。
&esp;至于部曲的數量，得看將領的財力。
&esp;將領的財力雄厚、家境優渥，就能養更多的部曲，兵力數百乃至數千，還能養馬。
&esp;譬如梁國時，開國勛臣夏侯氏家族，聚居壽陽、合肥一帶，自家部曲有數千，馬匹上千。
&esp;作戰時，夏侯家的部曲既能協助郎主管軍，還能作為精銳騎兵擔任突擊任務，隨著郎主沖鋒陷陣。
&esp;普通軍隊，將領們依靠自帶部曲保證戰斗力，至于其他兵，全都是雞肋。
&esp;既然是雞肋，自然就不需要訓練，待遇差、士氣低也無所謂，這些兵平日里就給將領們使喚，當做免費勞動力用。
&esp;打仗時，督戰的是部曲，跟著將領沖鋒陷陣的是部曲，保護將領撤退的是部曲。
&esp;至于雞肋兵，死了就死了，反正是“公家”的財物，和私人無關。
&esp;不僅如此，許多將領還故意克扣普通兵卒的軍餉，然後趁機高息放債，利滾利之後，讓還不起債的兵卒們淪為自己的奴僕。
&esp;將“公家”的財產，據為己有，再把其中驍勇善戰者，編為部曲。
&esp;而這些雞肋兵，最初是兵戶，但隨著世兵制的瓦解，許多軍府營兵的來源都是募兵，最初，募兵的費用是朝廷（地方財政）調撥。
&esp;慢慢的，朝廷不能“全額”調撥募兵資金，于是部分費用由將領想辦法湊。
&esp;或者，拉人“入伙”。
&esp;譬如，軍府將軍有了募兵的額度（譬如五千人）後，拿了朝廷撥的資金、加上自己湊的錢，能募三千人。
&esp;剩下兩千名額，就吸收地方豪強“入伙”。
&esp;地方豪強“入伙”，帶的當然是自己的部曲私兵，或者自己想辦法湊起來的兵。
&esp;主將授予對方軍府軍職，將其引為自己的部將，于是其麾下的兵卒，自然就算入營兵當中。
&esp;然而，因為兵為將有，許多兵領的是自己直屬將領的軍餉，受的是直屬將領的恩惠，處罰也是由直屬將領實行，所以，整個軍隊的上下級關系十分混亂。
&esp;類似于“部下的部下，不是我的部下”這種情況。
&esp;所以，到了梁國後期，外軍（地方鎮守軍隊）各軍府營兵，因為將領來源的關系，普遍部曲化，後果很嚴重︰
&esp;打硬仗時，主將很難指揮好名義上的許多部將，還不好板臉，得和顏悅色與將領們討價還價。
&esp;“諸將”不同意打的仗，不同意的軍事行動，主將再不快，也沒法讓軍隊去實施。
&esp;甚至，面對強敵，是戰是和，主將自己都做不了主。
&esp;“這樣的軍隊構成，作戰時的特點是什麼呢？”李笠發問，見兒子們沒一個主動回答，便自問自答︰
&esp;“千人級別，或者數千人級別戰斗，表現尚可。”
&esp;“而一旦戰斗規模變成單方兵力過萬，需要各部將領協同作戰時，戰斗力就隨著兵力的增加，成反比下降。”
&esp;“這個時候，一旦要打硬仗，全軍主帥指揮不動各部將領，各部將領又指揮不動各自部將。”
&esp;“軍隊部曲化的惡果，就是軍隊碎片化，人多沒用，無法萬眾一心。”
&esp;“人越多，表現越拉胯，而對于地方治安的維持，這缺點倒是不明顯，畢竟平定民亂、剿匪，兵力千余到數千就能完成了。”
&esp;“這就是外軍的現狀，想要改，耗時又耗財力，所以，朝廷現在以整頓中軍為主。”
&esp;“確保中軍各軍，建立嚴格的上下級關系，確保指揮序列通暢。”
&esp;李𠠬听明白了︰“所以，辦軍校的目的，就是為了確保中軍的戰斗力，讓中軍各軍，依靠團體的力量作戰。”
&esp;“確保戰斗力隨著兵力增加而增加，而不是相反...”
&esp;“沒錯，部曲化的軍隊，不適合用軍校畢業的軍官來管，你們要記住這一點。”李笠做了總結。
&esp;然後加以擴展︰“部曲制既然存在了那麼多年，自然有其存在的道理，強行消滅，得不償失，也容易得罪人，引起眾怒。”
&esp;“但中軍必須是例外，各級將領要靠軍士管兵，靠各級軍官管軍。”
&esp;“只有這樣，中軍才不容易嘩變。”
&esp;說到最後，李笠把最關鍵的問題說出來︰
&esp;“各級軍校培養出來的士官、尉官、校官，構成的軍官團，才是協助皇帝掌軍最可靠的群體。”
&esp;“培養能打仗又忠誠的初級、中級軍官，這才是辦軍校的真實目的，中軍，必須由這樣的軍官團掌握，而不是自帶部曲的將領。”
&esp;“如此一來，只要皇帝自己不亂搞，別人就很難染指兵權！”
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