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......
心里剛剛泛起的一點點溫馨，全部被這慫逼日志破壞的一干二淨。
簡直就是破壞氣氛的大魔王。
懶得理會慫逼日志的嘟嘟囔囔，陳旭把目光放在了教學樓中。
對于奈菲菲，王浮，甚至其他政府人士的鋪墊已經夠了，過猶不及，現在該把主要目的放在教學樓了。
他來這里最重要的目的，可是為了給日志本報仇。
日志本︰
你動力十足
你感到了自身的強大，
你看著教學樓方向
露出不屑的笑容
上吧，打屎那可惡的鬼怪。
你的表演開始了。
陳旭︰“......”
閉嘴！
MMP的，怎麼哪里都少不了這慫逼。
此刻，教學樓中，已經被插了四五枚黑暗之眼，全方位的，幫助他觀測教學樓內部情況。
每一層教學樓都空蕩蕩的，地上落滿了灰塵。
十分的靜謐
學生們離開時候灑落在教室里的紙張，書籍，仍舊安靜的躺在那里，似乎從未被移動過。
明明外界陽光明媚，但教室的走廊中，如同黃昏一般，只有略微的陽光衍射進來。
異常的昏暗。
一樓，二樓，三樓，四樓，除了失蹤班級所在的三樓犄角處外，其他的地方，並無異常。
陳旭又仔細的探查了一遍，仍舊一無所獲。
失蹤的這個班級，是初三四班，處于這棟樓東北角處。
失蹤的時候，正直停電，當恢復電力後，一整個班級的人，就全部失蹤了。
共有35個學生，外加一位年齡25歲左右的女性教師。
調出系統的日志地圖，翻出教學樓的大體圖形結構。
陳旭安插了一枚黑暗之眼在那詭異的失蹤的教室中，開始小心翼翼的探查起這個教師來。
黑暗之眼，配合上系統的地圖，可以隨意在方圓一公里的範圍內任意插眼，不需要他的精神力籠罩，只要方圓一里的這個範圍內，系統地圖有顯示，便可以直接插眼。
十分的方便快捷。
當然，沒有慫逼日志的魔改版黑暗之眼厲害，魔改的黑暗之眼配合上日志本穿梭未來的能力，化為了系統地圖，而陳旭插的眼，要不就是自己精神力籠罩的地方插眼，要不就是插在系統探索過的地圖上。
有範圍限制，也有時間限制，大概也只能堅持1個小時。
當然，這比普通巫師的黑暗之眼，已經強了不止一星半點。
在巫師大世界，黑暗之眼也只是作為輔助精神力探索的偵查工具，十分微弱的一個小技能。
但在陳旭手里，配合日志本，卻化腐朽為神奇。
厲害的很。
此刻，初三四班的教室中，三十五個座位，整整齊齊的擺放在教室中，一些書籍，散亂的擺放在桌子上，似乎學生們離開太匆忙，沒有來得及收拾。
陳旭逐一查看桌子上的所有信息。
教室桌子分為五排，每排七個人。
從進入教室門按第一排算，第一排第一個座位上，沒有什麼特別，時候二三十本書籍，擺放在一起。
第二個也是如此。
第三個座位上，書桌上只有一日記本，書籍被翻到了36頁上。
內容確是一張白紙。上面畫著清水波紋一般的怪異圖案。
第四個，第五個書桌也類似于擺放著很多書籍本子。
第六個書桌放著一堆紙牌。
第七個，第八個，第九個......
第三十五個座位上，空空蕩蕩，什麼也沒有。
這也是唯一一個空著的座位。
但桌子上，似乎用刀子刻著一些字體，有些模糊，看不太清楚。
像是，最後的......37......
最後的37？
什麼意思？
陳旭思索著，卻想不明白。
放棄了探查這些桌子，他把目光放在了講台上。
講台上的黑板，還寫著一道還未解答完畢的數學題。
是一個一元二次方程。
陳旭看了一眼，十分簡單的一道題，只要初中畢業的人，都能夠算出來。
當然，現在他需要仔細計算一下，說不定這和學生們失蹤有關聯呢？
不能放過一個線索。
日志本︰
你看著黑板上的數學題
十分困惑
你絞盡腦汁
卻發現腦袋空空如也
你很沮喪
算不出來。
你回想起自己已經誕生17年了
卻連這麼簡單的計算題都不會。
你該怎麼辦，你也很絕望。
陳旭︰“......”
滾犢子，什麼誕生十七年了？
你不是才誕生十七天嗎？
合著你的一天都按照一年來算的啊。
陳旭沒好氣的心里嘀咕了一句。
這慫逼又出來搗亂了。
日志本︰
沒有大餐的日子，度日如年。
不見大餐的日子，一日不見如隔三秋。
......
MMP，果然是十七年！
陳旭滿頭黑線，嘴角抽搐，停止了和日志本的胡鬧。他已經算出來這道題的答案了。
正負36。
兩個答案。
36？
這個數字讓他心中一動，貌似班級里的學生加上老師，就正好是36個人。
正36，負36！
這麼熟悉的數字，這麼巧合嗎？
失蹤的人數，可也整整是36個人。
向四周的人，要了一張紙，想了想，陳旭在紙上寫出了正負36，隨後又把正36去掉。
獨獨留下負36這個答案。
如果按照題目的要求，正確的答案應該是正36，但想起全員的失蹤，負36這個答案，就顯得很有意思了。
等等，如果說三十六的話......
陳旭眼神一冷，他看向第一個座位，上面散落的書籍，數了數36個
第二個座位，也如此，同樣36本書。
第三個座位，雖然只有一本書，但卻翻到了36頁上！
第四個，第五個，第六個，一直到第三十五個座位，36，36，36！
這個數字如同有魔力一般，都可以在書桌上面找到關于36這個數字。
這36有問題！
唯一例外的，就是最後一張桌子，它上面空空如也，雕刻著37。
本身也是第三十五張桌子。
與三十六，似乎完全搭不上邊。
“難道是想錯了？36只是巧合？”
陳旭掃視了教室四周，皺起了眉頭。
“等等，講台上教師的桌子放在與第三排一致的位置，如果也算是一張桌子的話。”
“最後一張桌子，是第三十六張！”
轟∼
想到這里，陳旭心中狠狠一跳，感覺有某種重要的線索，被他抓住了。
36到底是什麼意思？
在這個教室中，又到底意味著什麼？
學生和教師的失蹤，是和它有關聯嗎？
這一切，都有待進一步發掘。
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