莫里斯顯然不爽有人被麥迪森代入節奏，但，這終究也是他的節奏，“這位先生可以坐下了。頂點更新最快”就這麼把麥迪森打斷了，然後自己接手，“是的，正是這樣，寫作在進階時期的重點，就是自我的表達，我已經看到有人對此有了認同，對麼，和你們的生理一起覺醒的，還有你們的自我。寫作的目的從敘事，到強加一個普世的價值總結，到變成自我思想的表達……”莫里斯留了白，然後，“並沒有停止。”瀟灑的轉身，“高級寫作。”在黑板上寫下這幾個字後，“自我表達後的回歸事件描述。誰願意來試試？”後灣社區大學入夜後專注興趣、職業技能培養的夜校。
扎克在上寫作課。所以，我們所有人，都要上寫作課！
“什麼寫作？把現有的文字經過刻意的編排後展現出來？”那個對總是對麥迪森刻薄的莫里斯老師，在講台上發表演講。大家不用帶著有色眼鏡去看這種行為，他的講台，他想講什麼就講什麼，“所以寫作只是一個人的表達嗎？和說話一樣？”這似乎還是個需要听講人互動的演講。
講台下，半數的‘學生’響應了互動，各種聲音的“是吧……”
包括扎克身邊的麥迪森。
扎克撇了眼麥迪森，沒跟著半數的人回應講台上的莫里斯，而是，“我以為你討厭這個偏心又刻薄的老師，你居然還要回到這里上課？”聲音不大，剛好夠身邊的麥迪森听到而已。扎克是有教養的人，無意打擾其他人听講。
麥迪森知道扎克這個主語是他麥迪森的問題，問的其實是扎克自己。扎克需要解釋為什麼他在格蘭德，難得的陪愛麗絲回顧一下曾經格蘭德的固定節目‘庫克廚房’紀念錄影帶，卻被麥迪森叫來這里，听一場他並不感興趣的課。
麥迪森沒扎克那麼好的音量控制能力，于是，用寫的方式。
在麥迪森書寫的時候，講台上的莫里斯老師在繼續演講。
“是？”這個輕蔑又具有侮辱性的反問，是莫里斯對剛才所有回答他的人的回應，“你們以為你們是誰？聯邦的總統嗎？從你們嘴中說出的言語會被記錄、存儲、傳播、分析、影響他人的生活嗎？”
可以確認的是，這位莫里斯老師非常擅長他這種刻薄的教育方式。他刻意停頓的留白，真的讓這教室中的大多數听講人開始思考，寫作和說話的區別。
麥迪森寫好的字條推到了扎克面前，扎克默讀︰‘我不想來。這是春季的新學期試听課，在夜校的職業培訓課程嚴重擠壓莫里斯業務的現在！我們是被利誘來給他當托的！如果你注意一下這里的學生，就能發現這里一半的人你都見過！’
扎克一挑眉，動作盡量緩和的環視了一圈兒。說能認出來是不可能的，但扎克確實看到了一些覺得眼熟的面孔。是扎克曾經唯一一次來旁听時見過的臉。
扎克也不說話了，用字條回復麥迪森，‘什麼利誘？’
講台上，恰到好處的留白結束，如今確認是為了吸引新學員的試听課演講再開始，“不如我從零開始！哼，填補一下你們這些家伙缺失的教育！在你們剛達到學齡時接受的基礎教育，你們學習構成一篇文章的文字時期，小學說起！”
麥迪森完成了新的回復︰
‘來給他當托的人能保證被選出一篇我們上課時的習作，編入他個人整編的學生作品集！’
扎克再挑眉，快速的寫下，‘你想要稿費？還是你只是想出版點兒什麼，得個名聲？’
麥迪森回復很快，而且……激動的字跡都有些抖，‘不！我要的是惡心他！我要看他從我所有被他侮辱的習作中選一篇，加入他寶貴的作品集中！’
扎克面露慈祥的把這張已經寫滿的字條折疊，撕碎，暫時放入口袋，下課後再丟。
演講︰
“小學作文是什麼樣子的？時間、地點、人物、事件！四個基本要素，構建了一個依靠小學生的文字編排能力能夠完整敘述情境。沒錯！完整的敘述一件事，就是小學生的寫作！有人願意試試嗎？別害羞，小學生水平，沒人能搞砸……”
顯然又是互動時刻，莫里斯的目光在掃視听講的人，目光落點。太……可預測了沒人能搞砸的小學生水平寫作示範，落在了麥迪森身上。
扎克保持認真听講的路人臉，在身邊的麥迪森起立時，還給了一個羨慕的表演。
麥迪森一臉緊繃的環視了聚集向自己的目光，“x月x日，周六，天氣晴。母親帶我去了派斯英的嘉年華。我們玩了游戲、觀看了聯邦歷史小劇場、吃到了風味兒小吃。真是愉快的一天。”
“完美！”在麥迪森僵硬的坐下時，講台上的莫里斯在鼓掌，“對小學水平來說，非常完美！”
扎克在課桌下的手，給了麥迪森一個安慰。
“一個基本的事件。”莫里斯轉向了黑板，用很有炫技嫌疑的字體在黑板上寫下了這篇完美的小學生作文，“由文字的編排成功構成。但如果這就是寫作的話，那連說話都不如。”莫里斯又仿佛刻意的指了下麥迪森的方向，“沒人在意你和你母親過了一個愉快的周六，如果不是我將你的作文寫在這里，被迫展示給這里的所有人，沒人會看！”
不愧為教寫作的老師，泄憤的方式，都這麼……文學性。引申，都懂吧，未來必須加入一篇麥迪森習作的作品集。
麥迪森把現在這份托的工作演到了極致，在大量目光再次聚集過來時露出了傻笑，“呵呵呵。”
扎克現在自然是堅定的站麥迪森這邊兒，長遠看來，勝利是屬于麥迪森的。莫里斯，能夠享受的，也就只有現在盡力挖苦麥迪森而已。
“如果有滿足于小學作文水平的人，請自便，留在這里，沒人在意。”莫里斯的視線從麥迪森這邊扯開，繼續他的演講了，“其他人，讓我們一起升級。當掌握了足夠多的文字，獲得了大多數文字組合的方式後，基礎教育，升級到中級教育。這就是作文的要求從100字升級到300字的時刻。”
莫里斯再次掃視的時候，麥迪森開始給扎克寫新的字條，‘我希望你注意到了，韋斯特並沒有來。’
‘我發現了。’扎克回復。
“那多出來的200字是什麼，還有人記得當你們xx周圍開始長毛的時候，老師對你們的作文要求麼。”
沒什麼不好承認的，有人，就是喜歡這種刻薄的授課風格。這把青春期當做玩笑的成年人課堂里，有人居然主動回答了莫里斯的互動，“我記得~我的老師是讓我們總結，一個道理、一個啟發、一個教訓，不管你寫的是什麼，編也要編一個出來~”
為了和那些職業課程競爭而利誘來的托兒，作用已經有效果了，那些扎克沒什麼印象的听講者，開始被帶入附和“記得我們都寫過的那種把季節擬人，非要給四季分配人格，然後選一個做自己的榜樣的嗎？啊哈哈~”“還有動物擬人~”“花~”……
麥迪森繼續寫字條的時候，莫里斯老師開始敲黑板。管理課堂秩序的同時，“讓我們別貪多，擬人化的寫作手法我們可以在以後的正式課程中詳細講。”語速超級快的，“報名表已經在大家的抽屜中，有意進行正式學習的人可以現在就填寫報名表了。”
至少三分之一的人看了自己的抽屜。呵呵呵，大家猜這三分之一里有多少是托兒。
莫里斯再敲黑板，“讓我們現在就使用這個已經在這里的例子。誰願意自告奮勇一下，在這個完整的事件後加上剩下的200字。”青春期的玩笑，並沒有被放過，“我希望你們長毛的時候，腦子里，還一片干淨的地方，留給了陪你們去嘉年華的母親。”一如既往的刻薄。
有人主動了。扎克分不清這人是不是托兒，“我試試吧。恩，如果是那個時候的我的話，大概會在後接著寫……恩，我會非常珍惜這愉快的一天，因為平時的我在上學，我生活中的多數時間都給了我的朋友，每次一的家庭活動，我都會好好珍惜~”這人還環視找同感，有人點頭附和，顯然對他是鼓勵，“因為每個孩子都知道自己總有一天要離開父母，幾年後，和母親去嘉年華的機會，將不會存在。”
麥迪森的字條也終于寫好，推到了扎克這邊。
‘她（韋斯特女士）已經毀掉了她所有的習作，現在她唯一在寫的，就是維嘉事件。莫里斯打電話邀請的時候，我正和她一起，她要求莫里斯不要再給她打電話，她對莫里斯說，她放棄寫作了。’
扎克抿了下嘴，這算什麼，小學生作文麼，時間地點人物事件，然後這個事件的總結，呃，‘道理、啟發、教訓……’要扎克自己來做麼？
講台上的莫里斯滿意的點了頭，讓人坐下後轉身在黑板上寫下了“主題，珍惜和母親共度的時間。”他並沒有繼續炫耀他的字跡，概括性的寫了剛才那人說的內容，“這就是中級的寫作所添加的要求。一件事，被用文字表達出來後，必須要有一個主題！”又看到麥迪森這邊來了，“否則，毫無意義！”
扎克在回復麥迪森的紙條，沒管麥迪森是怎麼繼續表演托兒的，‘所以？你是想告訴我韋斯特現在專注于塑造西部社會的現實嗎？你可以直接用電話說，或，明天的工作報告里說。’
演講當然不會因為下面有听講人在開小差的傳紙條就停止。莫里斯，“讓我們繼續進階你們的教育，300字數的要求，變成800的時候。讓我看看，在你們的生物**開始釋放，都開始沉迷于哪個男生最帥，哪個女生更漂亮的時期……”青春期至少年，大致就能理解為高中時期吧，“還記得些什麼你們老師教給你們的東西。”
現在，整個教室安靜了。看起來不管哪個時代的少男少女都差不多，沒有听老師話的，沉迷于“自我表達。”莫里斯自己說出來了。
莫里斯轉身在黑板上書寫，“主題？不！”在他剛寫的主題上畫了叉，“十多歲的你們能想出的主題，哼，也沒人在意！所有人都知道每個孩子會長大離家，沒有一個人會有興趣去看另一個人的家庭日常！”莫里斯看回都是一臉認真听講的成年學生們……
當然，有兩個，在搞小動作。
扎克在看麥迪森的回復︰‘我不會再把維嘉事件的書稿給你了，我答應了韋斯特，不再分享她寫的故事。我覺得當面給你說要比打電話好。尊重。’尊重被加粗。
扎克皺著眉看了眼麥迪森，直接在紙條畫個問號。學麥迪森，加粗描黑。
“有人願意嘗試麼。”莫里斯再次要求互動。
“我。”麥迪森站起來了。扎克把這解讀為麥迪森在回避真正的問題，“我開的頭，我可以繼續吧？”是問莫里斯。
講台上的刻薄老師，哼了一聲，沒說話，用手示意隨意。
“比起剛才那位朋友說的珍惜。”麥迪森還特意往哪個方向看了一眼，都是成年人，麥迪森有禮貌的點了下頭，“我會表達的，大概和他相反，不是說我不珍惜和母親去嘉年華的回憶，而是我會覺得難過。大家想想，比起和自己的母親去嘉年華，難道和自己的朋友，喜歡的男生和女生去，不更好嗎？小學的時候我或許會覺得和母親一起去會很愉快，但當我十六十七歲的時候？”麥迪森也學上一個人的做法，環視找同感，“我大概不會覺得愉快了，我大概全程是感覺丟人。”
效果很好，有人附和。
莫里斯顯然不爽有人被麥迪森代入節奏，但，這終究也是他的節奏，“這位先生可以坐下了。”就這麼把麥迪森打斷了，然後自己接手，“是的，正是這樣，寫作在進階時期的重點，就是自我的表達，我已經看到有人對此有了認同，對麼，和你們的生理一起覺醒的，還有你們的自我。寫作的目的從敘事，到強加一個普世的價值總結，到變成自我思想的表達……”莫里斯留了白，然後，“並沒有停止。”瀟灑的轉身，“高級寫作。”在黑板上寫下這幾個字後，“自我表達後的回歸事件描述。誰願意來試試？”
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