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齊天翔的話音剛落，雷鳴般的掌聲就再次響起，而且很多同學都站立起來，由衷表達著對齊天翔坦誠回答問題的贊賞和滿意，即使有些不同的想法，也在齊天翔直截了當的回答中隱藏了起來，畢竟齊天翔掌握著話語權，而且也說的合情入理。? ? 另外就是真誠，讓人不得不報以掌聲。
齊天翔當然明白這掌聲中的含義，也知道僅僅靠幾句話，就使這些自負和自恃過高的年輕學子認同，是一件很難的事情，就耐心地等待著掌聲漸漸平息之後，才繼續說道︰“剛才所有的回答，都是基于一個父親的認識，那就是擔心大于鼓勵，顧慮多于認同，出點還是對大學生行動力的擔憂，還有就是對社會認識能力的不放心。下面我就站在一個教授的角度，說說我的觀點。”
“現在是一個講究實現個人價值最大化的時代，與之相適應的就是社會導向和輿論的選擇性趨勢，而為了這些目標的實現所應該有的社會制約和秩序管控，卻是缺失的。有的是尚未完全建立起來，而有的卻是人為踐踏和有意忽視了的，比如傳統文化和道德、誠信，比如契約精神和法律的神聖，以及人與人之間基于交往建立起來的信任和忠誠，還有就是社會主流價值體系的迷失和混亂。這些都嚴重制約了社會化和市場化的進程，也可以說整體失範帶來的後繁衍效應，正在侵蝕著這個社會僅有的一點善良和真誠。”
齊天翔進入到教授的角色，話語自然也就變得嚴謹和深奧了起來，面對學生們詫異的眼神，齊天翔解釋說道︰“這是社會變革進入到一定時期的必然緩沖，或者說是一種修正和調整也不為過。改革開放三十多年來，經濟的高展，帶來了理論指導實踐的脫節，建立特色社會主義只是一個理論框架，具體的輔助設計和補充完善，都還是處在一個邊實踐邊摸索的階段，必然會帶來一些展和鞏固，進步與完善的餃接問題，體現到社會形態上，就是法與理，情與理的過渡中的空白，帶來的除了主流文化的迷茫，還有的就是行為規範的無政府狀態，以及對德與法的踐踏和藐視，不僅體現在經濟活動和日常行為中，也體現在行政管理和執法實踐中。”
“最簡單的例子莫過于過馬路了，但凡生活在城市，紅燈停、綠燈行的規矩，相信如果有誰說不知道，得到的肯定是一陣噓聲和嘲諷。可在每一個城市的每一個十字路口，都明白規矩的人，卻在肆意踐踏著規矩，原因何在？是規矩錯了，還是規矩在人們心目中的分量變了？”齊天翔神情變得嚴肅，環視著眾位同學們，自問自答地說︰“當道德的約束力失去力量的時候，法律的剛性就是道德和秩序的最後屏障，如果連法律也難以控制行為，或者寬縱過失的時候，這個社會就真的應該進行反思和改變了。”
看著教室里出現的陣陣私語，齊天翔絲毫沒有緩和語氣的意圖，而是接著說道︰“過馬路這樣的例子我還可可以說出很多，同學們也可以聯想到很多，比如毒奶粉，比如地溝油、吊白塊，還有甦丹紅、毒膠囊。這些與我們日常生活密切相關的食品，給我們帶來的不但是身體的危害，更是信任和心理底線的垮塌。老人摔倒不敢扶，救助他人的結果不是感謝而是訛詐，經濟生活和交往中更是處處危機，步步驚心，一著不慎不僅滿盤皆輸，而是萬劫不復。有人甚至悲觀地斷言我們現在已經進入到了互害的社會，這雖然有些危言聳听，可卻並不是空穴來風。”
“究其原因是法律制約的缺失，我們的執法隊伍很龐大，法律法規也很完善，可面對的這些看上去並不難管控和改變的問題，為什麼竟是束手無策，甚至寬縱和縱容。一句話行政管理的目的與社會需求，與經濟社會展要求，以及市場化的需求是完全脫節的。改變不是一朝一夕的事情，更不可能一日建功。”齊天翔終于緩和了語氣，面對大家由衷地說︰“這種情況下，大學生創業需要面臨的問題，很多已經不局限于經濟活動本身了，這是一個成年人都不一定能夠順應的社會，對于創業者來講，謹慎就不僅是智慧，更應該是一種策略了。”
齊天翔說著話，溫和地笑著補充道︰“這就是我對大學生創業的看法，大家見仁見智，可以爭論，也可以表不同意見，可我的心願卻是希望能對熱切期盼創業的年輕學子們有借鑒意義，哪怕僅僅是提醒或忠告，也就達到目的了。”
齊天翔的話語獲得了眾人一致的掌聲，而且許多是自內心的感受。一個這麼高職務的官員，這麼耐心細致地反復說明一個問題，這在所有人的認識里，都是不可思議的，也是不可能辦到的。
一堂可以流于形式的公開課，無論是作為省長，還是曾經的大學教授、博導，都應該是司空見慣的事情，也完全可以草草地應付過去。畢竟這樣的公開課並不能達到什麼目的，而且也不可能達到什麼實際的目的。
可從公開課開始到現在，幾乎每一個前來听課的學生，都可以明顯地感覺到，齊天翔的公開課不一樣，不是以前听到的大課哪樣，看上去很高端，實際上只是概念的堆砌，或者是感覺上的重要，作用和效果反而不如一堂專業課來的實在。可齊天翔的公開課，從感覺到內容，以及講課的方式，都是在認真地與同學們交流，認真地表達自己的理解和想法，沒有空泛的理論，也沒有官話和套話，而是實實在在的交流，實實在在的表達，並且可以看出齊天翔是經過了精心準備的。一個日理萬機的省長，為了一堂公開課精心進行準備，這本身就說明了齊天翔對于教育工作的關注，以及與青年學生思想交流的重視。
短暫的停頓之後，齊天翔的注意力又放到了手中的紙條上，邊看邊念出聲來︰“請問齊省長，對于農村空心化的問題如何認識？一邊是加強基礎教育，特別是農村義務教育的呼吁，另一邊是流離失所的進程務工人員的掙扎和困頓，以及老人孩子主導的日漸衰微的農村現狀，社會穩定和諧如何得以體現？我們又該如何認識這反差巨大的現實圖景呢？”
“這樣的問題提的深刻，而且還很有層次，從這工整的文字也可以看出，寫這個紙條同學的認真和嚴謹。這麼多字寫下來，也還真不是一件容易的事情，應該讓我們大家認識一下這位同學。”齊天翔交口稱贊著，目光望向了階梯教室里的同學們，提高了聲音溫和地說︰“這紙條出自哪位同學的手筆，請站起來讓我們大家認識認識。”
隨著齊天翔的話音，所有學生的注意力都轉向了教室里的學生們身上，輕微的議論和尋找的目光一起揮著作用，而瞬間就集中在了一個站起來的男同學身上，羨慕和好奇的神情漸漸凝聚，形成了一個巨大的氣場，等待著下一步齊天翔與他的對話。
齊天翔的目光投向了站起來的學生身上，微微笑著溫和地說著︰“回答你的問題之前，還是請先介紹一下你自己，這樣的問題怎麼引起了你的關注，是偶爾為之，還是有過相應的調查研究。”
齊天翔溫和的話語和鼓勵的神情，使得剛站起身時還有些緊張的學生略微平靜了一些，迎著齊天翔的眼神謹慎地說著︰“我叫田冬平，是社會教育系研一的學生，我來自華沂農村，對農村空心化，特別是基礎教育情況有著一些了解。這幾年的寒暑假時間，我都聯系著在不同的鄉鎮學校支教，對農村學校的教育現狀和存在的問題進行過系統的調查，有很多問題想不清楚，所以冒昧將這些問題請教于您，希望您能為我指點迷津。”
“對于這個紛繁展的社會，我們都是探索者，沒有人可以指點迷津，因為沒有任何人能夠完全掌控社會脈絡，繼承和借鑒也許是前行道路上唯一可以依靠的明燈，能使我們不迷失，不情緒化地悲觀或者盲目的樂觀。這樣我們才能始終堅定地走下去。”齊天翔笑著向田冬平擺擺手，示意他坐下，然和才緩緩地接著說道︰“這樣說來不是謙虛，更不是故作高深，畢竟在很多領域，或者說很多方面，我了解到的並不一定比從事這間事情的人多，可情勢卻要求我像一個先知先覺的聖人一樣指點一切，仿佛我是無所不能的。其實這就是大家的希望誤區，可也就是這種單純的希望，也給了我更多加深認識的動力。”